孟凱

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生;信息技術(shù);教學(xué)資源;自主學(xué)習(xí);能力提升

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）04—0042—01

隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)更新速度的加快，信息的傳播方式和儲(chǔ)存方式也發(fā)生著變化。信息技術(shù)課程不僅要求學(xué)生掌握一定的信息使用技能，同時(shí)也要求學(xué)生能夠使用信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作，逐漸形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)資源，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、巧用概念圖，形成學(xué)習(xí)導(dǎo)航

概念圖是諾瓦克博士提出的新型教學(xué)技術(shù)，主要由四個(gè)基本要素組成：概念、命題、交叉連線(xiàn)、層次結(jié)構(gòu)。概念圖是一種通過(guò)節(jié)點(diǎn)來(lái)代表概念、連線(xiàn)代表概念間關(guān)系的圖示方法，其可以清晰地表達(dá)出概念之間的關(guān)系，對(duì)新舊知識(shí)的銜接和轉(zhuǎn)換有著十分清晰的表現(xiàn)方式。將概念圖作為教學(xué)工具，可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)航。

在信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，由于學(xué)生自身能力的差異性，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)適當(dāng)注重該差異性特點(diǎn)。為了讓學(xué)生能夠快速了解信息技術(shù)課程的基本內(nèi)容和特點(diǎn)，在課堂上教師可以采用概念圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生快速了解信息技術(shù)的知識(shí)組成結(jié)構(gòu)以及相關(guān)技能要求，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)概念圖教學(xué)加以利用：第一，在課堂上將概念圖作為教學(xué)的導(dǎo)航，教師可以將概念圖預(yù)留一定的空白，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)并對(duì)概念圖進(jìn)行填充。第二，在課程結(jié)束后，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行有效的總結(jié)，鼓勵(lì)其將所學(xué)到的知識(shí)制作成概念圖，完成學(xué)習(xí)的反思和知識(shí)的轉(zhuǎn)化。第三，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建概念圖，將自己或是小組合作的成果通過(guò)概念圖的方式展現(xiàn)出來(lái)，及時(shí)記錄，并捕捉學(xué)習(xí)過(guò)程中一閃而過(guò)的靈感，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

由此可見(jiàn)，概念圖能夠優(yōu)化知識(shí)的表現(xiàn)形式，為學(xué)生們提供更加完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以在梳理舊知識(shí)的同時(shí)將新知識(shí)有效拓展，循序漸進(jìn)，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、借助微視頻，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

微視頻是一種相對(duì)較為特殊的教學(xué)資源，是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)將課本的知識(shí)進(jìn)行技術(shù)處理形成同步講解和互動(dòng)的視頻資源，其精簡(jiǎn)易懂的特點(diǎn)非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微視頻實(shí)現(xiàn)因材施教。為了讓學(xué)生能夠快速理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以做如下準(zhǔn)備：第一，在課前，教師可以先準(zhǔn)備大量的學(xué)習(xí)資源并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和處理，針對(duì)本班學(xué)生的綜合能力以及教學(xué)過(guò)程中匯總的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)制作成簡(jiǎn)短的微視頻，并上傳到班級(jí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，指導(dǎo)學(xué)生們觀看微視頻，并結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以便更快地理解重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。第二，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主觀看微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，在時(shí)間和效率上嚴(yán)格要求，并進(jìn)行相應(yīng)難度的日常訓(xùn)練，達(dá)到督促學(xué)生自我學(xué)習(xí)的目的。第三，學(xué)生積極參與微視頻所提供的測(cè)驗(yàn)，并結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，以便鞏固知識(shí)。

綜上所述，微視頻可以消除學(xué)生畏懼和厭學(xué)的心理，給學(xué)生更多的選擇空間，使其能夠在完全自主的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。該方式不僅能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求，在短時(shí)間內(nèi)提供大量學(xué)生需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也能夠通過(guò)設(shè)置任務(wù)來(lái)鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，使其樂(lè)于主動(dòng)思考和實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)能力能夠得到快速發(fā)展。

三、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用資源

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生以及教師提供更多方便，因此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用相關(guān)資源進(jìn)行教學(xué)，可以從以下幾方面重點(diǎn)考慮：第一，在信息技術(shù)課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題和情況，如突然斷電、網(wǎng)絡(luò)中斷、程序運(yùn)行異常、錯(cuò)誤操作等，這些都可能成為教學(xué)資源，教師應(yīng)當(dāng)考慮這些問(wèn)題的實(shí)際價(jià)值，并對(duì)實(shí)際教學(xué)中的新情況加以利用和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，并將所學(xué)技能用于日常學(xué)習(xí)和生活。第二，面對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)勇敢接受挑戰(zhàn)。隨著信息技術(shù)更新速度的加快，教師在某些方面不如學(xué)生是正常的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)抓住這樣的機(jī)會(huì)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)自主解決問(wèn)題。第三，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)容忍學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，接受學(xué)生之間存在的個(gè)體差異。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)對(duì)學(xué)生加以關(guān)注，對(duì)于錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以糾正，促使其形成終身受用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，由于學(xué)生之間的差異性存在，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果存在一定的差異，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的作品加以分析和評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)能力。

編輯：孟 剛