摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，推動了我國各領(lǐng)域的進一步發(fā)展。在我國教育領(lǐng)域之中，信息技術(shù)的引入提高了課堂教學(xué)效率。現(xiàn)如今，微課教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)校之中，取得了不錯的成效。本文基于微課的初中物理課堂教學(xué)設(shè)計進行分析。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；教學(xué)設(shè)計

作為一種新型的教學(xué)資源，微課由于其眾多的優(yōu)點而在教育領(lǐng)域中得到了推廣使用。但是，在初中教育中，微課教學(xué)資源的運用不是非常的理想，未能將微課的教學(xué)價值充分地發(fā)揮出來。如何對微課教學(xué)資源進行利用，進而做好課堂教學(xué)設(shè)計，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也就成為教師們亟待解決的課題。

一、 微課的相關(guān)概述

（一） 主要概念

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，都局限于教室之內(nèi)，必須要在教室中進行知識的傳輸以及學(xué)習(xí)。再加上傳統(tǒng)教學(xué)方式較為單一、枯燥，從而打擊了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，微課打破了傳統(tǒng)課堂的束縛，其可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂微課，指的是在課堂教學(xué)中，教師以視頻的方式來呈現(xiàn)教學(xué)知識點，它是信息化發(fā)展的產(chǎn)物。由于這種教學(xué)方式不受時間以及空間的限制，所以受到了廣大師生的推崇。

（二） 主要特點

1. 短小精悍

微課的時間一般控制在5～8分鐘左右，教師通過對教學(xué)資源的合理整合，將教材中的知識點進行了濃縮，有助于學(xué)生的更好理解。一般而言，一個視頻只講述一個知識點，當學(xué)生掌握這個知識點之后，就可以觀看下一個微視頻，學(xué)習(xí)下一節(jié)知識內(nèi)容。如果學(xué)生對前面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所遺忘，還可以再次打開視頻進行觀看。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂的時間為45分鐘左右，學(xué)生很難在整堂課中集中注意力，經(jīng)常會出現(xiàn)上課走神的情況。但是，微課則有效地解決了這一問題，由于微課的視頻時間較短，可以有效地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生將全部的精力都用于學(xué)習(xí)上。即便學(xué)生在觀看微課視頻中出現(xiàn)精力分散的現(xiàn)象，也可以及時回看視頻，以加強對知識的學(xué)習(xí)。

2. 多樣化

許多人都認為微課就是微視頻，其實這種說法是不全面的，微課并不是只有視頻，它還有案例、課件等資源。此外，微課還包括學(xué)生評價、互動、反思等，從而使微課形成了一個主題明確、結(jié)構(gòu)豐富的資源包，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、 基于微課的初中物理教學(xué)設(shè)計

（一） 通過微課來導(dǎo)入新課

作為主體部分之前的一種先導(dǎo)、序曲或鋪墊，精彩的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，并形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生投入其中。在初中物理教學(xué)中，一般教師會采用以下兩種方法導(dǎo)入新課，一種是語言式導(dǎo)入，也就是教師自己運用語言來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進入到新課學(xué)習(xí)之中。另一種是演示實驗的方式。由于在初中物理教材中包含了許多的實驗，這些實驗具有一定的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以一些教師也會通過演示實驗的方法來導(dǎo)入新課。但是，這兩種導(dǎo)入方式有著一定的弊端，導(dǎo)入的方式缺乏新意，所以難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，微課則能夠有效地彌補這兩種方式的不足?；谖⒄n教學(xué)時間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較小，資源組成、結(jié)構(gòu)和構(gòu)成“情景化”以及主題突出、內(nèi)容具體等諸多特點。微課導(dǎo)入新課具有回顧舊知、激活經(jīng)驗、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)動機、調(diào)動情感、調(diào)整情緒、增進志趣、幫助學(xué)習(xí)者在最短的時間內(nèi)進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)等重要作用。

例如，在“流體的壓強與流速的關(guān)系”一課教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的注意力，一些教師通常會采用故事導(dǎo)入的方式，通過為學(xué)生解密鄂洛多克慘案的方式導(dǎo)入新課。但是，因為案例的文字較長，所以會讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀疲勞。但是，若教師將微課引入到教學(xué)設(shè)計之中，以生活中的飛機為基石，設(shè)問的方式引入新課，就可以通過視頻資源片段來幫助學(xué)生了解案例，由于視頻可以將知識內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，學(xué)生過渡更容易一些，同時設(shè)計了學(xué)生分組實驗，使得難懂的液體壓強與流速的關(guān)系現(xiàn)象在學(xué)生親自體驗中揭示出結(jié)論。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)便能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠從中學(xué)到物理知識本身以及科學(xué)研究方法，進而從中感受了物理知識的科學(xué)價值。

（二） 將微課應(yīng)用于實驗教學(xué)設(shè)計之中

在物理教學(xué)中，實驗課是必不可少的，對學(xué)生知識的接受有著較大的作用。但是，因為實驗課的課時較少，再加上一些學(xué)校缺乏實驗器材，所以實驗課的開展不是非常的理想。但是，如果將微課應(yīng)用于實驗教學(xué)設(shè)計之中，通過將實驗知識的要點以及關(guān)鍵步驟通過視頻播放出來，就能夠加深學(xué)生對實驗現(xiàn)象的印象。由于傳統(tǒng)的實驗演示方法存在著一定局限性，如教師在講臺上演示，后排學(xué)生很難觀看清楚，但是微課的引入就能夠解決這一問題。

如，在“測量小燈泡電功率”的教學(xué)中，教師可以將微課教學(xué)方法引入到教學(xué)之中，并將其與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機結(jié)合起來，就能夠取得更好的效果。首先，在課堂教學(xué)中，教師可以先對學(xué)生進行現(xiàn)場實驗演示，讓學(xué)生對該實驗的原理有所了解。然后，教師再通過微課將實驗儀器的準備以及連接方法等展現(xiàn)給學(xué)生。接下來教師再錄制一個關(guān)于實驗操作的微視頻，讓學(xué)生對該實驗的具體步驟進行掌握。當然，學(xué)生也可以參與到微視頻的制作之中，當學(xué)生有好的觀點之時，也可以自己去錄制視頻。如此一來，就能夠使學(xué)生對所學(xué)知識的理解更加的深刻，還能夠增強學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時這些寶貴的“微課”資源，可以在日后的課堂教學(xué)中反復(fù)應(yīng)用，或者與同事深入交流與合作，從而實現(xiàn)教學(xué)資源共享。微課憑借其精致的教學(xué)設(shè)計、經(jīng)典的示范案例、制作的實用性以及流媒體播放性等優(yōu)勢，受到了廣大教師們的青睞，并且在促進教師業(yè)務(wù)成長和教學(xué)研究中發(fā)揮了重要作用。

綜上，微課具有短小精悍、多樣化的特點，它能夠使原本枯燥乏味的知識變得更加的直觀、形象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解。因此，在今后的課堂教學(xué)中，教師可以將微課引入到教學(xué)設(shè)計之中，以輔助學(xué)生對知識的理解。如，教師可以通過微課來導(dǎo)入新課，這樣就能夠使學(xué)生快速進入到課堂教學(xué)之中；可以將微課應(yīng)用于實驗教學(xué)設(shè)計之中，就能夠使學(xué)生對實驗原理以及實驗操作方法有著更深的了解，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

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作者簡介：

鄭小惠，福建省龍海市，福建省龍海市長邊中學(xué)。