摘 要：在高中，生物是一門較為重要的學科。學生若是想要學好生物，那就應當具備較好的思維能力，只有這樣才能透過表面看到本質(zhì)，從實際中理解生物的教學內(nèi)容。為了促進高中生物教學質(zhì)量的提高，許多教師都改進了教學方法，其中，思維導圖的應用是一種較為有效的方法。本文將對思維導圖在高中生物新課教學中的應用提出進一步探討。

關(guān)鍵詞：思維導圖；策略；高中生物；新課程教學；應用

隨著新課程標準的提出，教師的教學目標也發(fā)生了變化。如何在新形勢下提升高中生物的教學質(zhì)量，并實現(xiàn)新課程的引入，成為了教師們關(guān)注的重點。在我國眾多教師的不斷探索中，新的教學方法逐漸被發(fā)現(xiàn)，并獲得了廣泛的應用，其中，思維導圖是一種有效的教學方法，它具備系統(tǒng)性與邏輯性的特點，受到了教師與學生的高度推崇。

一、 思維導圖的具體含義

在傳統(tǒng)的生物教學中，教師通常都是將生物知識點以文字的形式展現(xiàn)給學生。這樣的形式雖然簡單直白，但卻不利于學生對知識點進行深入了解。由于高中生的學習任務較重，學習壓力較大，所以他們在接收新知識的時候，不能一次性接收太多，需要教師循序漸進。若是學生在短時間之內(nèi)接收大量的文字信息，不僅會對講解感到難以消化，而且會加劇心理負擔，造成影響。隨著新課改的深入，越來越多教師認識到了思維導圖的重要性，并將其應用在了新課程教學中。

思維導圖又可以被稱為心智導圖，教師將教學知識點以圖文并茂的方式展現(xiàn)給學生，然后再將知識點劃分為若干主題，能夠促使學生充分動用左腦與右腦的潛能，讓他們形成對知識點的記憶和理解。思維導圖可以理解為一種思維“地圖”，它能夠幫助使用者開拓思維，形成思維能力的提升。高中生物是一門需要思維能力的學科，將它應用于新課程教學中，能夠有效促進學生的生物水平。

二、 思維導圖應用于高中生物新課程教學的重要性

隨著社會的進步和科技的發(fā)展，教師的教學手法也越來越豐富。許多教師在開展教學工作時遇到了困難，都會通過互聯(lián)網(wǎng)去尋找解決方法?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及也為思維導圖的普及提供了一定支持。新課程標準的提出使得我國高中生物教材也進行了相應的改變，其最大的改變就是教學內(nèi)容越來越貼近學生的實際生活，其目的為促進學生的全面發(fā)展。在這種情況下，傳統(tǒng)模式下的高中生物課堂已經(jīng)難以滿足學生的需求。教師應當將思維導圖教學模式應用于課堂中，從而開拓學生的視野，提升學生的思維。由于高中生正處于三觀和各項能力逐步完善的過程中，所以教師在此時以思維導圖的方式開展新課程教學，能夠幫助他們形成良好的思維，進而提升自學能力。

三、 思維導圖應用于高中生物新課程教學的策略

在高中生物新課程教學中，如何應用思維導圖一直都是教師關(guān)注的問題。教師采用思維導圖時，應當結(jié)合學生的實際情況，選擇合理的導入方式。

（一） 利用思維導圖實現(xiàn)新教學知識點的導入

新教學知識點的導入在新課程教學中是最為關(guān)鍵的內(nèi)容。教師開展新課程教學的主要目的是讓學生形成對新知識點的認知。在傳統(tǒng)的生物新課程中，教師通常都是單方面對學生灌輸理論知識，這樣的教學方式不僅無法調(diào)動學生的積極性，而且難以讓學生形成獨立思考的能力。思維的形成主要依賴于思考能力，若是學生在課堂中較為被動，那么他們也無法造就良好的思維。因此，教師可以用思維導圖將教學知識點引入課堂中，幫助學生形成對教學知識點的認知。例如，教師在講解人教版高中生物教材，必修一中第一章第一節(jié)《從生物圈到細胞》時，教師可以將其中的“生物圈、生態(tài)系統(tǒng)、種群、個體、血液循環(huán)系統(tǒng)、器官、心肌組織和心肌細胞”以思維導圖的形式展現(xiàn)給學生，幫助學生梳理這些關(guān)系，從而加深對生物教學知識點的理解。同時，教師還應當豐富思維導圖的色彩，為學生帶來較為享受的視覺盛宴，加深學生的印象。

（二） 在課堂中應用思維導圖，充分利用其承上啟下的作用

教師在開展新課程教學的時候，常常會出現(xiàn)學生無法及時消化知識點的情景，這時候，教師應當暫停講課，為學生留出緩沖的空間，當學生消化完畢后，教師應當繼續(xù)講解接下來的知識點。為了保證學生能夠?qū)⑴f知識與接下來的教學內(nèi)容接軌，教師應當利用思維導圖，讓思維導圖起到承上啟下的作用。同時，教師還應用思維導圖時，還應當注意貼近學生的實際生活，只有這樣才能讓學生認識到學習生物的目的不在于考試，而是在于本身知識水平的提高，并將其應用在實際生活中。教師在課堂的中間環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設思維導圖時，應當保證思維導圖的簡潔與工整，過于繁雜的思維導圖會加劇學生的精神負擔，讓他們更加疲勞，教師應當在不給學生增加壓力的情況下進行思維導圖的設置。同時，簡潔工整的思維導圖還能夠幫助學生理清思緒，進而形成更好的記憶。例如，教師在帶領學生學習人教版生物教材，必修二第二章《基因和染色體的關(guān)系》時，學生可以學習到卵子受精發(fā)育的過程，教師可以在課程中途，將之前學過的內(nèi)容畫成思維導圖，然后根據(jù)思維導圖引出接下來的學習內(nèi)容。這樣的教學方式能夠顯著提高課堂效率，幫助學生加深對教學知識點的記憶和理解。思維導圖將原本雜亂分散的知識點變得更為系統(tǒng)化，學生在看到這樣的思維導圖后，會在一瞬間就理解教學內(nèi)容，從而提升自己生物水平。

四、 結(jié)束語

為了實現(xiàn)思維導圖的合理應用，教師應當不斷提升自己專業(yè)知識水平以及思維能力，確保能夠設計出符合學生實際需求的思維導圖，從而幫助他們開拓思維，提高思維能力。生物水平的提高是長久的過程，教師不應當一蹴而就，而是應當循序漸進。教師應當重視思維導圖在新課程中發(fā)揮的效用，并且將其充分發(fā)揮出來。

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作者簡介：苗強強，安徽省淮北市，安徽省濉溪中學。