宋小青
摘 要 有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為根本,教師要千方百計搭建一個適合學(xué)生發(fā)展的平臺。課堂教學(xué)要把更多的話語權(quán)還給學(xué)生;要把更多的表演機(jī)會留給學(xué)生。實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率,筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及對策進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)現(xiàn)狀 對策探研
中圖分類號:G424.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既注重教師的“教”,又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”——教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時,既要注重教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;又要關(guān)注學(xué)生思考學(xué)習(xí)的過程,輔助學(xué)生掌握知識,從而完成教學(xué)活動。筆者長期一線數(shù)學(xué)教學(xué),針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及對策進(jìn)行以下探討。
1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題
在課堂教學(xué)組織過程中,由于教師隊伍素質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知等原因,在《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,仍然存在諸多教學(xué)問題,主要體現(xiàn)在以下方面:
(1)教學(xué)目標(biāo)混亂。在實際教學(xué)過程中,面對知識、能力與情感的三維目標(biāo),卻未能或很少實現(xiàn)。更多數(shù)學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)知識目標(biāo)的實現(xiàn),以應(yīng)試為目的,從而忽視了能力目標(biāo)與情感目標(biāo)的培養(yǎng)。
(2)教學(xué)手段單一。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍以課堂講授為主,較少使用電化教學(xué)、實物投影、多媒體輔助教學(xué)、校園網(wǎng)等。
(3)教學(xué)內(nèi)容陳舊?!稑?biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)教學(xué)要“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際”。而實際教學(xué)過程中,大部分教師僅僅做到了“圍繞教材”——僅講授課本知識,解答課本范圍內(nèi)的困惑,較少甚至沒有引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來。
(4)學(xué)生主體作用發(fā)揮不足。學(xué)生主體作用發(fā)揮不足主要體現(xiàn)在以下方面:第一,實際教學(xué)過程中,仍以教師講授為中心,教師只顧“講”,學(xué)生負(fù)責(zé)“聽”,能掌握多少,全憑學(xué)生的理解力;第二,未能通過各種形式如合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)等方式對課堂所學(xué)知識進(jìn)行指導(dǎo)與評價。在學(xué)生形成運用數(shù)學(xué)的思維方式層面就難以實現(xiàn)。
2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略
2.1豐富教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)既要注重教師的課堂教授與引導(dǎo),也要注重學(xué)生的興趣與思維能力的培養(yǎng)。綜合運用豐富的教學(xué)手段,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)手段。實現(xiàn)課堂知識講授與互動,實現(xiàn)掌握數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已被引進(jìn)課堂,電化教學(xué)、實物投影、多媒體輔助教學(xué)、校園網(wǎng)等大大豐富了教學(xué)手段。不僅有利于加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的時代性,開闊學(xué)生的眼界,幫助教師突破教學(xué)的重難點,提高課堂效率,增大課堂教學(xué)容量,也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自我思考、自主學(xué)習(xí),綜合運用新思想、新知識與新方法去解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,達(dá)成教學(xué)的能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。
2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通過教材掌握基本理論知識與方法,但不以掌握基本理論知識與方法為最終目的,要更加注重知識的運用,了解其價值與蘊(yùn)含的創(chuàng)新精神,并以此為切入點,拓展思維,創(chuàng)新教學(xué),切實有效地實現(xiàn)提升課堂效率的目的。優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,首先要立足于學(xué)生實際,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,深入解讀教材,用心思考,將抽象的內(nèi)容具象化,從便于學(xué)生掌握的角度出發(fā);其次,從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā),采用適用于學(xué)生的教學(xué)情境,從學(xué)生的生活說起,巧妙設(shè)計課題導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲;再次,要從學(xué)生身邊的社會現(xiàn)象出發(fā),巧妙地挖掘數(shù)學(xué)抽象概念中的生活素材,幫助學(xué)生有效地理解數(shù)學(xué)概念,掌握知識;最后,要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,將明了、系統(tǒng)的知識體系呈現(xiàn)給學(xué)生,注重教學(xué)內(nèi)容的層次化。通過有層次的問題設(shè)置與富有梯度的變式設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使得課堂教學(xué)更加生動與有效。
2.3發(fā)揮學(xué)生主體作用,調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性
教學(xué)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與到課堂中,真正成為知識的駕馭者。從而調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性,使教與學(xué)相輔相成。除了教授知識,更多應(yīng)該知道學(xué)生如何主動學(xué)習(xí)。只有學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的意識,才能落實到行動中,才能提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性,取得良好教學(xué)效果。發(fā)揮學(xué)生主體作用,要通過課堂討論、分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等靈活多變的教學(xué)形式,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在接受知識的過程中,提高課堂參與度,完整表述自己的思考與見解,發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性和主動性。
2.4加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)與責(zé)任心
教師為“傳道”“授業(yè)”“解惑”者,自身的知識體系與業(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。要有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量,就要進(jìn)一步提升自身,構(gòu)建清晰、完整的知識體系。提高業(yè)務(wù)素質(zhì),拓展教學(xué)方法,用科學(xué)有效的教學(xué)方法,將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校層面也要定期開展相關(guān)培訓(xùn)與比賽,以提升教師的綜合素質(zhì),進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊伍見識。同時,教師要具備良好的敬業(yè)精神,加強(qiáng)師德教育,以知識傳授、培養(yǎng)學(xué)生能力、服務(wù)學(xué)生成長為己任,提升教師的責(zé)任心,用愛心、耐心、恒心。竭誠為學(xué)生服務(wù),做好教育工作,激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識,有效提高課堂效率。
總之,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動。我們教師不能是“主演”,而應(yīng)是“導(dǎo)演”。要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。以學(xué)生為中心,以親身體驗為基礎(chǔ)。讓學(xué)生的興趣在探究中產(chǎn)生;讓學(xué)生的思考在分析中形成;讓學(xué)生的理解在合作中加深;讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在反思和內(nèi)化中成功。
參考文獻(xiàn)
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