曾少環(huán)

摘 要 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，受諸多因素的共同影響，其中還存在著一定的問(wèn)題，尤其在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，如何解決這些問(wèn)題，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)形式，受到小學(xué)教師的普遍關(guān)注。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，主體地位的凸顯顯得尤為重要，因此在創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的主體地位給予重點(diǎn)關(guān)注。本文從小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位出發(fā)，較為詳細(xì)的闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 主體地位 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

受多方面因素的共同影響，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在著較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題也是影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的主要障礙。尤其是灌輸式的教育，一直以來(lái)都是小學(xué)教師普遍采用的教學(xué)方式，在這樣的教學(xué)模式下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量難以實(shí)現(xiàn)有效提升。在新的教育發(fā)展趨勢(shì)下，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升，積極采取有效方式突出小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位是十分關(guān)鍵的。

1突出小學(xué)生主體地位對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的重要性

1.1可以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念的革新，為教學(xué)模式創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)條件

教師的教學(xué)理念是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐形成的，這些教學(xué)理念是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶，必然有其一定的合理性。但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育形式和社會(huì)對(duì)于人才的需求已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，尤其是新課程改革以來(lái)，對(duì)于教育形式更是提出了較高的要求，同時(shí)傳統(tǒng)教育理念也正在經(jīng)歷著巨大的考驗(yàn)。為了更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，提升教育的時(shí)代性特征，教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，不斷學(xué)習(xí)全新的教育方法，這樣才能符合教育發(fā)展的基本要求。傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)于小學(xué)生的主體地位并不關(guān)注，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往缺少積極性和主動(dòng)性，基本所有的教學(xué)過(guò)程都是按照老師的規(guī)劃進(jìn)行。從小學(xué)生主體地位出發(fā)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，改變了教師傳統(tǒng)的教育觀念，使教師能夠積極主動(dòng)的改進(jìn)教學(xué)模式，并且在教學(xué)過(guò)程中，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，摒棄以往在課堂上的主導(dǎo)作用，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。

1.2可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，老師一般都采取相對(duì)單一的教育方式，教學(xué)過(guò)程中缺少一定的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都不高。根據(jù)一般的教育理論，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，這直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和掌握程度，因此在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該適當(dāng)提升知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)教育效果。但是從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，老師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面還存在著一定的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中相對(duì)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。從小學(xué)生主體地位出發(fā)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，很好的解決了這一問(wèn)題。通過(guò)小學(xué)生主體地位的凸顯，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和探究性，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以以小學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)規(guī)劃的制定和實(shí)施，在此情況下，學(xué)生的積極性得到了較好的調(diào)動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。

2從小學(xué)生主體地位出發(fā)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式過(guò)程中存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，由于小學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)教師的教學(xué)壓力也相對(duì)較大，價(jià)值傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的影響，老師教學(xué)水平的高低完全依靠學(xué)生的考試和升學(xué)成績(jī)來(lái)衡量，這就對(duì)教師的教學(xué)形式產(chǎn)生了一定的不利影響。教師為了有效提高自己的教學(xué)質(zhì)量，以便取得良好的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，在教學(xué)實(shí)踐中都將主要的精力集中在了對(duì)考試的研究之上。深入研究考試的方式和常見(jiàn)的出題形式，然后在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方式的選擇基本都圍繞考試來(lái)進(jìn)行，完全以應(yīng)試教育為主，忽視小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

所以在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，灌輸式教育是老師普遍采用的形式，并且為了進(jìn)一步提高教學(xué)的整體質(zhì)量，老師的灌輸式教育幾乎貫穿于課堂教學(xué)的全部時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行反思和總結(jié)。小學(xué)生在課堂上幾乎沒(méi)有獨(dú)立的思考時(shí)間，對(duì)于課堂的參與程度較低，一直都是處于接受和記憶知識(shí)的狀態(tài)，要想真正達(dá)到突出小學(xué)生課堂主體地位的教育目的，就需要從根本上轉(zhuǎn)變這種教學(xué)形式。

3從小學(xué)生主體地位出發(fā)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的有效對(duì)策

3.1優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使小學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)之中

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主體地位給予重點(diǎn)關(guān)注，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，逐漸弱化教師的主導(dǎo)作用，將課堂交給學(xué)生。對(duì)此，老師應(yīng)該在正式的講課之前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的優(yōu)化設(shè)計(jì)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也都應(yīng)該以突出小學(xué)生的主體地位進(jìn)行，減少教師參與小學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，盡量將整個(gè)教學(xué)課堂交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，要意識(shí)到老師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該起到的是啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。

因?yàn)楫吘剐W(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)存在欠缺，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些解決不了的問(wèn)題，老師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，小學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候就會(huì)更加的輕松和越快。比如老師可以在講課之前首先給小學(xué)生介紹課文的大致內(nèi)容，盡量留下一定的疑問(wèn)或者懸念，激發(fā)出小學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望，這樣小學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。接下來(lái)老師再通過(guò)角色扮演或者朗讀比賽的形式，加深小學(xué)生對(duì)于課文的印象和理解程度，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

3.2采取問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性比較差，傳統(tǒng)“念經(jīng)”式的語(yǔ)文課文講授難以吸引小學(xué)生的注意力。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)善于利用問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如，教師可以在講授課文之前，為學(xué)生提出具體的問(wèn)題，在講授完整篇文章之后，讓學(xué)生們進(jìn)行回答，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加注意聽(tīng)講。此外，教師還可以形成獨(dú)特的隨機(jī)提問(wèn)的講課風(fēng)格，讓學(xué)生時(shí)刻保持注意力集中，以防老師的臨時(shí)提問(wèn)。授課教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文課堂上更加靈活的應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，讓問(wèn)題教學(xué)法發(fā)揮更大的效用，實(shí)現(xiàn)突出小學(xué)生主體地位的教育目的。

3.3調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課文是語(yǔ)文課堂上的重要教學(xué)組成部分，小學(xué)語(yǔ)文課本上的很多文章是帶有一定的故事性的。針對(duì)這類文章，教師可以讓同學(xué)們進(jìn)行一定的表演，從而加深對(duì)文章的理解與記憶，并從中領(lǐng)悟更加深刻的道理。例如在《別餓壞了那匹馬》這篇課文的講授中，教師可以提前為同學(xué)們布置分角色扮演任務(wù)，模擬故事中的真實(shí)場(chǎng)景，將故事中的情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力，在表演過(guò)程中加入自己的想法，豐富故事情節(jié)。這樣，同學(xué)們會(huì)在課前進(jìn)行更充分的預(yù)習(xí)，為了在課堂上進(jìn)行角色扮演做好準(zhǔn)備。另一方面，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將課文中的故事結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫或者改寫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力與想象能力，讓學(xué)生在課堂上分享自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與推理能力，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維。

通過(guò)角色扮演、續(xù)寫故事、分享想法等各種各樣的課堂小活動(dòng)，可以在無(wú)形中增添語(yǔ)文課堂的活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，使小學(xué)生能夠愉快并充分地參與到教學(xué)實(shí)踐中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到更好的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

3.4營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，老師應(yīng)該及時(shí)摒棄這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教育觀念，積極改進(jìn)教學(xué)形式，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行重新的優(yōu)化設(shè)計(jì)，將課堂教學(xué)情境的營(yíng)造給予重點(diǎn)關(guān)注，積極采取各種行之有效的教學(xué)方式，創(chuàng)造良好的教育氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。比如說(shuō)，可以運(yùn)用多媒體課件，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上給予學(xué)生全新的體驗(yàn)，會(huì)給小學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，與單純的說(shuō)教式講解相比，這種教學(xué)方式更加直觀，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)更加的容易。除此之外，多媒體課件還有營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍的作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于成長(zhǎng)的過(guò)程之中，對(duì)于枯燥乏味的知識(shí)，很難長(zhǎng)時(shí)間的將注意力集中于此，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量將產(chǎn)生一定的不利影響。但是在多媒體課件教學(xué)形式下，教學(xué)枯燥的問(wèn)題就會(huì)得到很好的解決，學(xué)生更愿意參與到教學(xué)實(shí)踐中，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、突出小學(xué)生的主體地位，都是非常重要的。

4結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，積極采取各種行之有效的方式突出小學(xué)生的主體地位，將小學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合水平不斷提升。

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