李亞川

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷革新，高中物理教學(xué)逐漸受到人們的重視。作為高中物理教學(xué)中的重要組成部分，進(jìn)行有效的電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，還對培養(yǎng)學(xué)生自身物理綜合素質(zhì)有著重要的影響。但是在當(dāng)下的高中物理教學(xué)過程中，由于受到諸多因素的影響，仍然存在一些問題對提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性產(chǎn)生影響。因此，本文針對在高中物理教學(xué)中，電學(xué)實(shí)驗(yàn)中問題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);探究;電學(xué)實(shí)驗(yàn)

作為高中教育教學(xué)中的重要組成部分，高中物理教學(xué)對拓展學(xué)生思維能力，以及發(fā)展自身物理綜合素質(zhì)有著重要的作用。而高中物理教學(xué)中的電學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以提升學(xué)生對物理知識的理解與記憶，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及運(yùn)用能力，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生自身的物理綜合素質(zhì)。但是在當(dāng)下的高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，部分教師收到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)生無法進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，并對電學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生消極心理，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率產(chǎn)生影響?；诖耍朕D(zhuǎn)變當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要及時更新教學(xué)理念，結(jié)合有效的方式來提升教師的電學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性，進(jìn)而為學(xué)生夯實(shí)物理基礎(chǔ)。

一、電學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問題

在電學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，依舊存在一些問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響，其具體可以劃分成：一，教師的教學(xué)方法過于陳舊。部分教師在教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，側(cè)重于在實(shí)驗(yàn)時對學(xué)生進(jìn)行概念講解，而針對學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的時間少之又少，使得學(xué)生無法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。二，課堂氣氛教學(xué)枯燥。在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，部分教師實(shí)驗(yàn)過程中注重采用教師邊實(shí)驗(yàn)、邊教學(xué)的方式，課程呈現(xiàn)一言堂的局面，學(xué)生只能被動機(jī)械性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，使得電學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂氛圍枯燥壓抑，學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣逐漸被消耗殆盡，無法全身心投入其中，對學(xué)生培養(yǎng)物理實(shí)踐能力與物理綜合素質(zhì)產(chǎn)生影響[1]。三，部分師生沒有認(rèn)識到電學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。在實(shí)際電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，部分教師與學(xué)生沒有端正自身的態(tài)度，認(rèn)為電學(xué)實(shí)驗(yàn)知識是物理教學(xué)中的一部分可有可無的知識點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少主動性，而教師則是對電學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有投入足夠的時間和精力，使得電學(xué)實(shí)驗(yàn)無法有效開展，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率也不盡人意。

二、開展有效電學(xué)實(shí)驗(yàn)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道“興趣是最好的教師”，要想有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，調(diào)動學(xué)生的積極性，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生帶有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望主動參與到學(xué)習(xí)之中，從而起到事半功倍的效果。因此，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源以及新型教學(xué)法實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)成寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用開放式教學(xué)方法讓學(xué)生進(jìn)行自主選主題和目標(biāo)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，并讓學(xué)生全身心投入其中。例如在進(jìn)行《電阻》電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，并讓學(xué)生自主思考什么物能成為電阻實(shí)驗(yàn)的工具，比如像蘋果、木頭、橡膠等。通過這種方式，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中充分拓展自己的思維，進(jìn)而有效培養(yǎng)自身的物理綜合素質(zhì)以及能力[2]。

（二）注重強(qiáng)化電路圖教學(xué)

電路圖作為物理電學(xué)中的重要組成部分，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，電路圖也同樣發(fā)揮著不可替代的作用。因此，教師需要重視對學(xué)生進(jìn)行電路圖教學(xué)，讓學(xué)生良好的識圖能力，并培養(yǎng)學(xué)生具備實(shí)際儀器與電路圖兩者之間有效切換的能力，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會通過觀看電路圖來簡化儀器中的導(dǎo)線，進(jìn)而有效簡化電學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程[3]。例如在進(jìn)《伏安法測電流》電學(xué)實(shí)驗(yàn)時，在電路圖中，導(dǎo)線是與電壓表相連在一起的，而在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中，電壓表既可以與導(dǎo)線相連，也可以與電阻兩端相連，還可以與電流表相連。因此，需要注重學(xué)生的識圖能力，進(jìn)而讓學(xué)生以電路圖為參照，進(jìn)行有效的電路連接途徑創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。

（三）注重小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

對于高中生而言，電學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的難度，整個實(shí)驗(yàn)過程也具有一定的復(fù)雜性，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生完全掌握電學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個過程，無疑是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。而教師可以針對學(xué)生的這種現(xiàn)象，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率[4]。學(xué)生通過與同學(xué)之間進(jìn)行相互配合，共同完成一組電學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率，并減少實(shí)驗(yàn)器材的損耗，還能調(diào)動學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而讓學(xué)生主動參與到實(shí)驗(yàn)中，對提升自身學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，改革高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法對提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率，以及培養(yǎng)學(xué)生自身的物理綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的影響。因此，教師需要認(rèn)識到轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的重要性，及時更新自身教學(xué)觀念，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注重電路圖教學(xué)以及運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)變當(dāng)下的電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，調(diào)動自身的積極性，進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。