邵曉春

[摘 要]二十四節(jié)氣是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。在語(yǔ)文課程中開(kāi)展節(jié)氣教學(xué)，沿著二十四節(jié)氣的路線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生讀節(jié)氣歌、填節(jié)氣表、過(guò)節(jié)氣日、做節(jié)氣卡以及誦讀節(jié)氣詩(shī)文、撰寫(xiě)實(shí)踐習(xí)作，進(jìn)行語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解節(jié)氣氣候現(xiàn)象，體驗(yàn)風(fēng)俗人情，感受節(jié)氣文化，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

[關(guān)鍵詞]節(jié)氣教學(xué);實(shí)踐體驗(yàn);閱讀能力;表達(dá)能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）07-0028-02

“節(jié)氣”指二十四時(shí)節(jié)和氣候，是我國(guó)古代制定的一種用來(lái)指導(dǎo)農(nóng)事的補(bǔ)充歷法，是中國(guó)民間認(rèn)知天象、物候、時(shí)令和大自然變化規(guī)律的知識(shí)體系。它凝聚了先人對(duì)大自然的感情、對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，是華夏祖先長(zhǎng)期實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累和智慧結(jié)晶。在語(yǔ)文課程中開(kāi)展節(jié)氣教學(xué)，有助于學(xué)生留心觀察自然、觀察生活，樹(shù)立在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，養(yǎng)成多途徑收集整理語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材的習(xí)慣，培育綜合運(yùn)用語(yǔ)言材料的能力，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、認(rèn)識(shí)為基——了解節(jié)氣知識(shí)，感受節(jié)氣特點(diǎn)，體驗(yàn)節(jié)氣文化

二十四節(jié)氣是我國(guó)勞動(dòng)人民農(nóng)耕生活的依據(jù)，它彰顯了我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)宇宙、自然界的獨(dú)特認(rèn)知，體現(xiàn)人與自然和諧相處的智慧。一年春夏秋冬四季，二十四個(gè)節(jié)氣流轉(zhuǎn)輪回，春暖花開(kāi)，酷暑寒風(fēng)，有生發(fā)有凋零，讓我們領(lǐng)略生命之美。讓學(xué)生了解節(jié)氣知識(shí)、感受節(jié)氣特點(diǎn)、體驗(yàn)節(jié)氣文化，是語(yǔ)文課程中開(kāi)展節(jié)氣教學(xué)的基礎(chǔ)。為此，我們指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)開(kāi)展了兩項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）讀節(jié)氣歌，填節(jié)氣表

“春雨驚春清谷天，夏滿(mǎn)芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！惫?jié)氣歌朗朗上口，易學(xué)易誦，學(xué)生很快就了解并記住了二十四節(jié)氣的名稱(chēng)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察“節(jié)氣圖”，了解二十四節(jié)氣的由來(lái)：二十四節(jié)氣是根據(jù)地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的位置變化而制定的，每轉(zhuǎn)動(dòng)15°所到達(dá)的位置確定為一個(gè)節(jié)氣。

為使學(xué)生對(duì)二十四節(jié)氣所對(duì)應(yīng)的時(shí)間有更明確的認(rèn)識(shí)與了解，我們指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“節(jié)氣變化圖”，查閱2017年、2018年年歷，動(dòng)手制作“節(jié)氣表”。

（二）過(guò)節(jié)氣日，做節(jié)氣卡

為加深學(xué)生對(duì)節(jié)氣的認(rèn)識(shí)與了解，構(gòu)建起學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁，“過(guò)節(jié)氣日”是較為有效的一種方式。在每一個(gè)節(jié)氣日到來(lái)之前，我們都指導(dǎo)學(xué)生收集資料，開(kāi)展觀察訪(fǎng)談，組織體驗(yàn)交流，讓學(xué)生充分感受這一節(jié)氣的時(shí)令、氣候、物候等方面的變化?！肮?jié)氣日”活動(dòng)也得到了家長(zhǎng)的大力支持。在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，孩子們了解了節(jié)氣日的民間風(fēng)俗。同時(shí)，家長(zhǎng)還帶著孩子進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)：“清明節(jié)”做艾餃、踏青祭祖，“夏至日”吃面、摘楊梅、泡楊梅酒、做楊梅干，“大暑日”赴中醫(yī)院做義工，制作中藥貼膏……

在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生制作“節(jié)氣卡”，然后在小組及班級(jí)中展示交流。比如，在夏至日到來(lái)時(shí)，我們讓學(xué)生搜集有關(guān)夏至這個(gè)節(jié)氣的來(lái)歷、氣候特點(diǎn)、動(dòng)植物的表現(xiàn)以及有關(guān)詩(shī)詞、飲食、養(yǎng)生等方面的資料，制作節(jié)氣卡，寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)這個(gè)節(jié)氣，并在拓展課上向其他同學(xué)展示、介紹。通過(guò)制作節(jié)氣卡，學(xué)生對(duì)夏至的認(rèn)識(shí)更深刻：夏至是全年白晝最長(zhǎng)的一天，了解了“夏至三候”——鹿角解、蟬始鳴、半夏生。同時(shí)，讓學(xué)生朗讀了《夏九九歌》和劉禹錫的《竹枝詞》，還吃了楊梅、面條、苦瓜等夏至特色食物，撰寫(xiě)作文。就這樣，圍繞節(jié)氣，我們進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察生活、收集整理素材的能力與習(xí)慣。

二、閱讀跟進(jìn)——開(kāi)展拓展閱讀，加強(qiáng)閱讀積累，提升閱讀能力

二十四節(jié)氣是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，由此孕育產(chǎn)生不少的詩(shī)詞、諺語(yǔ)、歌謠以及經(jīng)典美文。這些是開(kāi)展拓展閱讀的好材料。我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與接受能力，收集整理了一大批閱讀素材，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拓展閱讀，加強(qiáng)學(xué)生閱讀積累，提升他們的閱讀能力。

（一）誦讀節(jié)氣詩(shī)詞、諺語(yǔ)和歌謠

每個(gè)節(jié)氣我們都會(huì)挑選一兩首古詩(shī)詞，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合節(jié)氣特點(diǎn)了解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)詞意境，并開(kāi)展誦讀活動(dòng)，將古詩(shī)詞學(xué)習(xí)融入相應(yīng)的節(jié)氣教學(xué)中。一首詩(shī)、一個(gè)氣候、一種心情，一段傳承。

同時(shí)，我們發(fā)動(dòng)學(xué)生把收集到的節(jié)氣諺語(yǔ)、民俗歌謠、氣象俗語(yǔ)、詩(shī)詞美文向班級(jí)同學(xué)推薦，并在教師的組織下開(kāi)展閱讀理解、朗誦展演，以此贊美二十四節(jié)氣的美麗景色，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀積累。在學(xué)校支持下，四年級(jí)組舉辦了“話(huà)傳統(tǒng)文化，承中華文明”的中隊(duì)主題活動(dòng)，創(chuàng)編并組織學(xué)生表演了二十四節(jié)氣歌謠——《地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)》，有效地激發(fā)了學(xué)生誦讀節(jié)氣詩(shī)詞、歌謠的熱情。

（二）拓展閱讀節(jié)氣美文

在開(kāi)展節(jié)氣教學(xué)過(guò)程中，我們注重收集與節(jié)氣相關(guān)的文質(zhì)兼美的選學(xué)課文，教好閱讀指導(dǎo)課，以提升學(xué)生的閱讀能力。如，“小滿(mǎn)”時(shí)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《萬(wàn)物生長(zhǎng)，稍得盈滿(mǎn)》，體會(huì)“天道虧盈而益謙”含義;“寒露”來(lái)臨，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《秋頌》，感受大自然豐收的喜悅。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拓展閱讀，使學(xué)生體會(huì)作者用多種感官、多角度地觀察事物，細(xì)細(xì)描繪大自然的景象變化，學(xué)習(xí)有詳有略地記錄自己的發(fā)現(xiàn)，取得了很好的教學(xué)效果。

三、習(xí)作提升——注重觀察體驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材，提升表達(dá)能力

在開(kāi)展節(jié)氣教學(xué)過(guò)程中，我們引導(dǎo)學(xué)生留心觀察自然、生活，組織開(kāi)展了豐富多彩的節(jié)氣日體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生逐步積累了較為豐富的寫(xiě)作素材，為習(xí)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）寫(xiě)觀察日記

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記是開(kāi)展節(jié)氣教學(xué)實(shí)踐中最常用的方式。比如，在雨水、驚蟄、春分時(shí)節(jié)，我們指導(dǎo)學(xué)生分別栽種向日葵、豆子，養(yǎng)蠶。經(jīng)過(guò)動(dòng)手勞作、觀察體驗(yàn)，學(xué)生充分感受了春回大地、動(dòng)植物蓬勃生長(zhǎng)的情形，形象地體會(huì)到“種瓜得瓜，種豆得豆”的自然奧秘，寫(xiě)下了不少的觀察日記。由于對(duì)每個(gè)節(jié)氣的天氣狀況、物候特點(diǎn)都有所了解，又經(jīng)過(guò)相應(yīng)的閱讀積累，學(xué)生的觀察日記大多寫(xiě)得言之有物、言之有序。部分學(xué)生還堅(jiān)持每個(gè)節(jié)氣都寫(xiě)一篇觀察日記，累積起來(lái)裝訂成冊(cè)，形成“二十四節(jié)氣觀察日記集本”，頗有成就感。

（二）寫(xiě)實(shí)踐習(xí)作

在節(jié)氣日活動(dòng)中，在教師和家長(zhǎng)的幫助指導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)展了較為豐富的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，這樣為習(xí)作注入了源頭活水。此時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，收到了很好的練筆效果。

如，立夏時(shí)節(jié)，學(xué)生做蛋袋、畫(huà)彩蛋，舉行碰蛋游戲，此時(shí)開(kāi)展習(xí)作就得心應(yīng)手;夏至日學(xué)生搟面、吃面，摘楊梅、曬楊梅，寫(xiě)起文章來(lái)也就水到渠成。有一個(gè)學(xué)生特別有心，在進(jìn)入每個(gè)節(jié)氣日那天，都在同一棵樹(shù)下留影。他把24張照片放在一起觀察、思考，誘發(fā)了寫(xiě)作靈感，撰寫(xiě)了美文——《不同時(shí)節(jié)的大樹(shù)景觀》。

四、評(píng)價(jià)跟進(jìn)——關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，注重素養(yǎng)提升，實(shí)施發(fā)展評(píng)價(jià)

在開(kāi)展節(jié)氣教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以活動(dòng)參與、自主發(fā)展為導(dǎo)向，注重評(píng)價(jià)的過(guò)程性、發(fā)展性，以更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

（一）發(fā)放“節(jié)氣書(shū)簽”，引導(dǎo)過(guò)程性評(píng)價(jià)

作為語(yǔ)文拓展課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，按課程進(jìn)行適時(shí)、隨機(jī)評(píng)價(jià)更具針對(duì)性與操作性。教師為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了精美的“節(jié)氣書(shū)簽”，且與每個(gè)節(jié)氣日一一對(duì)應(yīng)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體表現(xiàn)、合作能力、觀察記錄、調(diào)查訪(fǎng)談、成果匯報(bào)展示等）隨機(jī)評(píng)價(jià)，并派送與學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的“節(jié)氣書(shū)簽”，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

以節(jié)氣為專(zhuān)題的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，“節(jié)氣書(shū)簽”成為學(xué)生最想獲得的評(píng)價(jià)結(jié)果，它能以季節(jié)為單位收集成冊(cè)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）評(píng)比“節(jié)氣達(dá)人”，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)

我們以每學(xué)期的課程學(xué)習(xí)為單位，設(shè)計(jì)了以評(píng)選“節(jié)氣達(dá)人”為載體的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，采用分項(xiàng)考核、整體評(píng)估的方式進(jìn)行，主要依據(jù)學(xué)生在“識(shí)” “讀”“寫(xiě)”三個(gè)領(lǐng)域八個(gè)方面給予認(rèn)定，以充分肯定學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提升。

發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生對(duì)節(jié)氣知識(shí)的了解與掌握、節(jié)氣文化的感染、閱讀與習(xí)作能力的提升，強(qiáng)調(diào)“人人發(fā)展，個(gè)個(gè)獲獎(jiǎng)”。我們的頒獎(jiǎng)形式神秘而富有創(chuàng)意，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果感到驚喜和激動(dòng)。

在節(jié)氣教學(xué)實(shí)踐中，師生通過(guò)上網(wǎng)查找資料、訪(fǎng)問(wèn)父母老人、觀察物候氣象等途徑，了解各節(jié)氣的來(lái)歷和特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如編寫(xiě)手抄報(bào)、制作節(jié)氣卡、誦節(jié)氣詩(shī)、讀節(jié)氣文、寫(xiě)節(jié)氣日記、制作節(jié)氣傳統(tǒng)小吃……循著二十四個(gè)節(jié)氣，我們引導(dǎo)學(xué)生觀察訪(fǎng)談、實(shí)踐體驗(yàn)、讀讀寫(xiě)寫(xiě)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與日常生活有機(jī)結(jié)合，架起了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與自然的天然通道，較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化的特點(diǎn)。

（責(zé)編 韋 雄）