楊東生

摘 要：“以讀促寫(xiě)”教學(xué)思想的融合，能為初中語(yǔ)文教學(xué)工作的有序推進(jìn)，學(xué)生閱讀能力的快速提高帶去積極的影響。同時(shí)優(yōu)化教學(xué)效果，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充、授課方式的更換、引導(dǎo)過(guò)程的簡(jiǎn)化，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力，鼓勵(lì)他們勇敢創(chuàng)造，爭(zhēng)做高素質(zhì)、有理想的棟梁之才。語(yǔ)文教師必須重視閱讀教學(xué)中的“以讀促寫(xiě)”，只有滿足了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，才能揭開(kāi)素質(zhì)教育的嶄新篇章。本文特意對(duì)此做出了具體的研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合；策略研究；分析

一、引言

初中生有著屬于自己的特殊思維方式，他們參與閱讀活動(dòng)，主要是為探索未知的神奇世界。傳統(tǒng)教學(xué)模式是單一的，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的熱情，使他們擁有語(yǔ)言文字的積累機(jī)會(huì)，所以，師生關(guān)系非常緊張，教學(xué)效果不盡人意，在很大程度上限制著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。新課程背景下，“以讀促寫(xiě)”理念被提出，將其融入閱讀思考環(huán)節(jié)，可以活躍學(xué)生思維，還能提升寫(xiě)作水平，我們何樂(lè)而不為呢？

二、重視情感體驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

中學(xué)生對(duì)于閱讀、寫(xiě)作總有抵觸的情緒，如果教師組織的課堂活動(dòng)，吸引不了他們?nèi)康淖⒁饬?，那么教學(xué)成效就會(huì)很低，并給和諧師生關(guān)系的構(gòu)建造成不好的影響。這一問(wèn)題可以通過(guò)加強(qiáng)情感體驗(yàn)，融入“以讀促寫(xiě)”指導(dǎo)思想的方式進(jìn)行解決?；蛘邎?jiān)持“以生為本”原則，多給學(xué)生閱讀故事、積累素材、主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，然后調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作欲望，一邊升華情感，一邊介紹重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容，煥發(fā)了課堂新的活力，是語(yǔ)文教育改革的根本目的。比如，學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這篇課文，作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě)，表達(dá)了母子之間的似海深情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)，來(lái)感受人物形象；并讓他們深刻體會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫(xiě)法，然后嘗試融入自己的情感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生使用文字表達(dá)自己對(duì)無(wú)私母愛(ài)的理解，這個(gè)機(jī)會(huì)不可多得，運(yùn)用得當(dāng)，就能不斷地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

三、通過(guò)強(qiáng)化語(yǔ)句積累，徹底改變灌輸指導(dǎo)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，和教師沿用灌輸指導(dǎo)辦法，沒(méi)有意識(shí)到“以讀促寫(xiě)”重要性有很大關(guān)系。部分學(xué)生閱讀時(shí)過(guò)于應(yīng)付，不夠重視語(yǔ)言積累，寫(xiě)作時(shí)又無(wú)從下手，所以作文質(zhì)量不高，抵觸情緒越來(lái)越嚴(yán)重。雖然這個(gè)問(wèn)題的不易解決，但教師教學(xué)時(shí)卻不能再次忽略了。筆者認(rèn)為，不妨從“多個(gè)”方面強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)功底，引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味，從而養(yǎng)成良好習(xí)慣。一步一個(gè)腳印的走向成功，對(duì)于初中生閱讀能力、寫(xiě)作能力的發(fā)展是大有裨益的。比如，講授《社戲》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可將自己美好的童年往事寫(xiě)下來(lái)，熟練掌握敘事技巧，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集一些民風(fēng)民俗，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。再如，講授《三峽》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可用多媒體播放視頻，來(lái)刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，重點(diǎn)分析景物的描寫(xiě)特點(diǎn)，感受到三峽的自然美。讀寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中，多讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，要比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷６嘣虒W(xué)格局已經(jīng)形成，后續(xù)人才培養(yǎng)計(jì)劃得以高效實(shí)施。

四、推廣多種改寫(xiě)方式，滿足學(xué)生實(shí)際需求

改寫(xiě)是每個(gè)初中生都要掌握的一項(xiàng)技能。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整合，要求學(xué)生發(fā)揮他的想象力，把不同的內(nèi)容改寫(xiě)成新的內(nèi)容，做到情感升華，鍛煉寫(xiě)作熟練度。改寫(xiě)形式雖然簡(jiǎn)單，卻有提高學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力的作用，多用改寫(xiě)影響學(xué)生，閱讀促進(jìn)寫(xiě)作的意義更為突出。比如，閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生改寫(xiě)時(shí)應(yīng)該加入自己對(duì)“思鄉(xiāng)之情”的理解。但是，大多數(shù)學(xué)生都未真正遠(yuǎn)離過(guò)自己的家鄉(xiāng)，所以在教學(xué)之前，教師必須發(fā)揮指導(dǎo)的作用，給學(xué)生說(shuō)明改寫(xiě)要點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境后展開(kāi)合作探究，一起去傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。多介紹一下作者的資料和《鄉(xiāng)愁》的創(chuàng)作背景，相信，學(xué)生改寫(xiě)的動(dòng)力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)的。靈活多變的改寫(xiě)方式值得廣泛推廣起來(lái)，用“以讀促寫(xiě)”策略，盡量打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)新之門(mén)，需要教師付出更多的努力。每名學(xué)生都是可塑之才，以讀促寫(xiě)和讀寫(xiě)結(jié)合，無(wú)疑是他們身心健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展的最有力支持，初中階段重視起來(lái)，還可以收獲意外驚喜，將來(lái)，培育出大批高素質(zhì)、全能型、有理想的建設(shè)人才。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，以“以讀促寫(xiě)”為支持，優(yōu)化初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，這顯得至關(guān)重要。閱讀素養(yǎng)與寫(xiě)作水平的雙向提升，鍛煉的是學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的能力，以讀促寫(xiě)，有望影響到他們將來(lái)的發(fā)展，所以說(shuō)，研究的價(jià)值非常高，進(jìn)步的空間無(wú)限大。我們教師要做一位有心人，要給學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)，保證他們擁有全面發(fā)展、個(gè)性化成長(zhǎng)的動(dòng)力，努力奮斗后成為對(duì)社會(huì)有用的人。

參考文獻(xiàn)

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