摘 要：歷史知識包羅萬象，古今中外各色人等，你方唱罷我登場，歷史事件更是紛繁復(fù)雜，歷史學(xué)科本該是非常有趣的。但是當(dāng)前很多高中生卻感覺歷史枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣，課堂效果不佳，沒有學(xué)習(xí)歷史的積極性。本文就當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀進行了簡單分析，并探討教師該如何進行教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);學(xué)習(xí)積極性;觀念

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0105-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.096

興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，不論學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，學(xué)生都會以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)。高中生對于歷史課缺乏學(xué)習(xí)的積極性，其根本原因是對歷史課缺乏興趣，問題大多出現(xiàn)在教師的“教”法上。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念陳舊。由于應(yīng)試教育的影響，有很多學(xué)生從內(nèi)心深處根本不注重高中歷史的學(xué)習(xí)，甚至很多教師也這樣認為。有些學(xué)生認為高中歷史內(nèi)容枯燥乏味，完全是靠死記硬背才能換取成績，并沒有學(xué)習(xí)興趣，也享受不到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.學(xué)校重視程度不夠。由于學(xué)校把更多的精力、財力投入到主學(xué)科的教學(xué)研究中去，對于高中歷史重視度不夠，教師缺乏能力提升的渠道，造成很多教師都是原地踏步，導(dǎo)致高中歷史教學(xué)模式一成不變，往往是照本宣科，毫無教學(xué)創(chuàng)新可言。

3.對高中歷史學(xué)科認知不足。受長久以來應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生認為高中歷史學(xué)科屬于副科，在考試中所占分值不高，這就造成了高中歷史學(xué)科普遍受到“歧視”。首先一點高中歷史所占用課時相對較少，作為教師普遍都是滿堂灌的形式授課，學(xué)生往往感覺枯燥乏味，提不起興致來學(xué)習(xí)，也很難取得比較好的教學(xué)效果。

二、教師提升教學(xué)效果應(yīng)秉承的觀念

1.探索新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是單方面的知識輸出，一堂課下來，不但是教師累得筋疲力盡，學(xué)生也往往是身心疲憊，因此教學(xué)模式的創(chuàng)新勢在必行。況且，近些年來，我國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，科技也是日新月異，信息化的時代已經(jīng)到來，這為教育模式的創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)。教師應(yīng)緊跟時代的步伐，不能只是停留在課本之上。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課本，擴展個人視野。比如可通過當(dāng)前比較流行的多媒體手段進行教學(xué)活動，其實已經(jīng)有不少教師開始利用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，教學(xué)效果提升也是比較顯著的。

相比傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體以更加直觀、形象的畫面把教材內(nèi)容展現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，注意力也更容易集中，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生的思維能力也得到了鍛煉。

2.教師應(yīng)做到“因材施教”。高中生因成長環(huán)境不同，個人思維能力、記憶能力千差萬別，在教學(xué)活動中，要想有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)做到“因材施教”，讓學(xué)生有能力、有機會參與到教學(xué)活動中。

對待不同的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不應(yīng)采取“一刀切”的方式，應(yīng)為學(xué)生量身定造不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包含短期目標(biāo)、長期目標(biāo)，讓每個學(xué)生都有不同程度的提升，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生感覺到自己的付出得到了認可，只有這樣，學(xué)生才有意愿學(xué)習(xí)，才會自主地學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)效果自然有所提升。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。高中階段的學(xué)生相比初中小學(xué)，身心有了很大變化，雖然這階段的學(xué)生尚沒有形成完整的價值觀念，性格也沒有定型。但是高中生相比初中小學(xué)生在注意力、觀察能力上更加集中，思維也更加活躍，由原來的形象思維逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱顺橄笏季S，在記憶上也依靠理解性記憶了，不再單純地靠機械記憶。

高中生也逐漸有了探究知識的興趣愛好，不但單純滿足于知識表面的理解記憶，更傾向于對知識內(nèi)容更深層次的探究。因此，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師可在課前或是課后設(shè)置合適的問題，讓學(xué)生通過探尋得到答案，最終所得出的結(jié)果并不重要，重要的是學(xué)生探究的過程，自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，教師應(yīng)及時抓住學(xué)生的閃光點，加以表揚，讓學(xué)生的付出得到認可，這是作為學(xué)生最自豪的事情，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的自信心。

4.注重和實際生活的聯(lián)系。高中生普遍認為歷史是過去發(fā)生的事情，與今天的實際生活并不關(guān)聯(lián)，因此對于學(xué)習(xí)歷史并不感興趣。殊不知，歷史和現(xiàn)在是緊密聯(lián)系的，今天的故事就是明天的歷史。今天的中國之所以能夠屹立在國際舞臺上，是無數(shù)革命先烈浴血奮斗的結(jié)果。教師可以利用各地的紅色教育資源，開展愛國主義教育活動，利用家風(fēng)教育傳承古典文化。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)讓學(xué)生意識到歷史的重要性，這對于學(xué)生價值觀、世界觀、人生觀的形成有著重要的意義。

在日常教學(xué)中，教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容適合結(jié)合當(dāng)前實際生活。讓學(xué)生感受到歷史和自身的生活是緊密連接的，學(xué)生也會比較感興趣，注意力很容易集中到課堂教學(xué)中，這對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著重要的影響。

總之，當(dāng)前的高中歷史教學(xué)尚存不少問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高是影響高中歷史教學(xué)效果的主要因素，為適應(yīng)社會對于人才的需求，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，成為合格社會主義人才。教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變觀念，打破常規(guī)合理利用一切資源，探索新的教學(xué)模式，讓學(xué)生對于高中歷史感興趣，提升學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻：

[1]鄭榕英.探究高中歷史高效課堂教學(xué)方法[J].高考，2018（18）.

[2]石玉英.實踐高中歷史活力高效課堂的困惑和思考[J].新課程（下），2018（6）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 付江春（1982.2— ），男，漢族，江西樟樹人，中教一級，研究方向：高中歷史教育。