摘 要：《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“提倡學(xué)科綜合”這一理念，音樂學(xué)習(xí)的綜合包括音樂教育不同領(lǐng)域之間的綜合;音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)的綜合;音樂教學(xué)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合;音樂與語文、英語、地理、歷史等學(xué)科的綜合。在教學(xué)時，綜合要以音樂為授課主線，通過具體的音樂素材建立起與其他藝術(shù)學(xué)科或非藝術(shù)學(xué)科的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：綜合學(xué)科;音樂教學(xué);合理安排;落實目標(biāo)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0151-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.139

在課堂教學(xué)中，把音樂與相關(guān)的人文學(xué)科綜合起來，以審美教育為主旨，可以豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵，使學(xué)生更深刻感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，開拓學(xué)生的音樂視野，發(fā)展學(xué)生的思維能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。

近年來，隨著課改的不斷深入，學(xué)科綜合的教學(xué)理念不斷被教師運用到音樂教學(xué)實踐中，小學(xué)音樂課堂打破了原有的教學(xué)模式，呈現(xiàn)出了別開生面的景象。但就現(xiàn)狀來看，音樂課堂學(xué)科綜合教學(xué)使課堂教學(xué)發(fā)生變化的同時，也存在著一些隱性問題。

一、音樂課堂學(xué)科綜合教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不清晰

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“音樂課要通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操?！庇行┮魳氛n綜合了各個學(xué)科的知識來進行教學(xué)，卻缺少了音樂知識的講授，忽視了學(xué)生對音樂的理解、感受和體驗，使得教學(xué)目標(biāo)不清晰，無法順利地完成教學(xué)目標(biāo)，也無法提高學(xué)生的音樂審美能力。

（二）教學(xué)主題不突出

一節(jié)好的音樂課，教師一定會注意新舊知識的銜接，深淺程度、重難點的合理搭配。但在實際音樂教學(xué)中，為了追求學(xué)科的綜合，體現(xiàn)課堂內(nèi)容的豐富，體現(xiàn)課堂氣氛的活躍，教師把龐雜的教學(xué)內(nèi)容拼湊講解，雖然讓學(xué)生學(xué)到了一些知識，但學(xué)生卻失去了演唱音樂、欣賞音樂、體驗音樂的機會。所以，龐雜的教學(xué)內(nèi)容使教學(xué)主題不夠突出，也失去了音樂的主體地位。

（三）教師素質(zhì)不夠高

有些教師對于學(xué)科綜合的理解不夠深刻或有所偏差，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定還不夠明晰，在教學(xué)實踐中，只是一味地單純地追求學(xué)科綜合，缺乏知識的融會貫通，只會讓課堂顯得徒有其表。

二、有效開展音樂教學(xué)與學(xué)科綜合的實踐

根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，音樂課堂應(yīng)該遵循音樂課的教學(xué)規(guī)律，堅持以音樂教學(xué)為主體，圍繞音樂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過對音樂的感受與鑒賞，陶冶學(xué)生的情操，通過與其他學(xué)科相關(guān)知識的融合，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的藝術(shù)內(nèi)涵，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（一）落實教學(xué)目標(biāo)

完成了教學(xué)目標(biāo)，一堂課就成功了一大半。教師一定要仔細分析教材，對所教內(nèi)容做到深刻理解，心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上再進行學(xué)科的綜合教學(xué)。綜合只是一種手段，目的是引發(fā)學(xué)生思考、探究，在學(xué)習(xí)中拓展視野，在學(xué)習(xí)中提高能力。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展綜合教學(xué)。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容

音樂課要體現(xiàn)音樂的特點和價值，最基本的音樂知識和音樂技能是必不可少的，學(xué)科綜合的內(nèi)容是為音樂教學(xué)服務(wù)的，起輔助作用，主次要分明。合理地安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過豐富多彩的綜合教學(xué)來發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，通過多種綜合教學(xué)手段和方法，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，陶冶情操。在教學(xué)中，以音樂教學(xué)活動為載體，將其他學(xué)科的內(nèi)容綜合其中，保持音樂學(xué)科的特點，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)成長。

（三）努力提升自身素質(zhì)

在新課程改革理念的引領(lǐng)下，音樂教學(xué)倡導(dǎo)音樂與相關(guān)學(xué)科的融合，音樂教學(xué)的“綜合化”也越來越成為一種趨勢，音樂教師不再只是音樂知識的傳授者和音樂技能的訓(xùn)練者，而要成為學(xué)生綜合素質(zhì)整體提高的引領(lǐng)者、促進者、指導(dǎo)者與合作者，對音樂教師的自身素質(zhì)及能力要求也越來越高。所以教師要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，注重教學(xué)反思，積極參與教研活動及培訓(xùn)，加強自身的基本功。要想促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，教師還要學(xué)習(xí)各個領(lǐng)域的知識，涉獵多個層面的知識，才能不斷地提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力及文化素養(yǎng)，也才能適應(yīng)新課改的要求，才能真正融入到課程改革的潮流中。

音樂以審美教育為核心，與各個學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，它能促進人格的全面發(fā)展。在音樂教學(xué)中實施學(xué)科綜合既改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使音樂課堂充滿了活力，又有助于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。作為音樂教師，我們應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)的理念，大膽實踐，善于總結(jié)，敢于創(chuàng)新，豐富自己的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生充分體驗音樂中的美和樂趣，感受音樂豐富的情感，陶冶情操，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]董靜萍.淺議小學(xué)音樂、美術(shù)學(xué)科綜合教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2010（10）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 李秋雙（1984.10— ），女，漢族，河北唐山人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。