摘 要：縱觀新一輪課程改革，其要求在教育教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要立足教學(xué)所需，借助多樣化的方式培養(yǎng)出極具自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才?；趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這一目標(biāo)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，就前置性作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，嘗試借助多樣的前置性作業(yè)基于學(xué)生課前自主探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在作業(yè)完成中享受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);前置性作業(yè);教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）12-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.083

所謂的前置性作業(yè)是新課程理念的一個(gè)重要體現(xiàn)，其指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師立足學(xué)生已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和新知教學(xué)內(nèi)容，借助多樣化的方式向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)。前置性作業(yè)與傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)有著較大的差異。前置性作業(yè)的設(shè)置不以鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為目的，而是在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，有目的地指導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”，以學(xué)生的“先學(xué)”引導(dǎo)教師的“后教”，借此提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)并不是隨意為之的，是在一定的原則指導(dǎo)下有方法地設(shè)計(jì)出來的。對(duì)此，在本文中，我立足設(shè)計(jì)原則來談一談如何設(shè)計(jì)出有效的前置性作業(yè)。

一、設(shè)計(jì)低入性的前置性作業(yè)

新課程改革所提出的生本教育理念，要求教師以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)的時(shí)候，按照低入性原則，符合生本理念的要求，且能使大部分學(xué)生都有完成作業(yè)的機(jī)會(huì)，使每一學(xué)生都能在作業(yè)完成中獲得有效的發(fā)展。對(duì)此，我在設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的時(shí)候，往往會(huì)在“切入重點(diǎn)，降低起點(diǎn)”原則的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況的作業(yè)。以“直線、射線、線段”這一內(nèi)容教學(xué)為例，我立足新知內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣極具低入性的前置性作業(yè)：“根據(jù)你已有知識(shí)儲(chǔ)備，自主在紙張上畫出直線、射線和線段，并分析它們之間的區(qū)別，說說你有什么發(fā)現(xiàn)呢？”在這樣的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)困生可以自主畫出直線、射線和線段，對(duì)其產(chǎn)生感性的認(rèn)知，而中等生則可以對(duì)所畫出的圖形進(jìn)行分析，探尋其區(qū)別;學(xué)優(yōu)生則可以在動(dòng)手操作中總結(jié)它們的特點(diǎn)。如此方式不僅給予了每一層級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知的機(jī)會(huì)，還使得其在操作中享受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。

二、設(shè)計(jì)開放性的前置性作業(yè)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維加以培養(yǎng)。前置性作業(yè)設(shè)計(jì)中的開放性原則要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中能為學(xué)生提供廣闊的自主思維空間，使學(xué)生在其數(shù)學(xué)思維的作用下探究出有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。以例題課教學(xué)為例，在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)的時(shí)候，教師可以通過開放條件或結(jié)論給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自主思考下獲得思維的發(fā)展。以這樣一道開放性試題為例：十一期間，某商場為了慶?；顒?dòng)，計(jì)劃撥款9萬元，從廠家購買50臺(tái)電視。已知該廠家生產(chǎn)有三種不同型號(hào)的電視，且其出廠價(jià)格也是不同的。甲種電視機(jī)，每臺(tái)的售價(jià)是1500元，乙種電視機(jī)每臺(tái)售價(jià)是2100元，而丙種電視機(jī)的每臺(tái)售價(jià)是2500元。1.該商場想要同時(shí)購買兩種不同型號(hào)的電視機(jī)，要用9萬元購買50臺(tái)，請你設(shè)計(jì)出購買方案;2.如果該商場在十一期間所銷售甲種電視機(jī)可以每臺(tái)獲利150元，乙電視機(jī)每臺(tái)獲利200元，丙電視機(jī)每臺(tái)獲利250元，如果同時(shí)購買兩種型號(hào)的電視機(jī)，請你設(shè)計(jì)出獲利最多的方案;3.如果該商場打算一次購買三種型號(hào)的電視機(jī)50臺(tái)，請你設(shè)計(jì)出購買方案。在這樣極具開放性的試題的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)自主探究解決問題的方法。而在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，我則會(huì)根據(jù)學(xué)生的課前解題情況對(duì)其存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，借此在查漏補(bǔ)缺中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐性的前置性作業(yè)

在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的最終目的不再是使學(xué)生獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決考試問題，而是使學(xué)生獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用所掌握的知識(shí)解決生活問題。對(duì)此，在初中數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)開展中，教師要在陶行知先生生活教育理念的驅(qū)使下，積極探究數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，借助極具實(shí)踐性的活動(dòng)給予學(xué)生先做后學(xué)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在親身參與中對(duì)新知產(chǎn)生感性的認(rèn)知，為其參與新知教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以“相似三角形的性質(zhì)”這一內(nèi)容教學(xué)為例，我在新知教學(xué)活動(dòng)之前，引導(dǎo)學(xué)生以小組為主要形式，對(duì)生活中常見的物品，諸如大樹、旗桿、房屋等高度進(jìn)行測量。在測量的過程中，各組組長需要做好分工準(zhǔn)備工作，組織學(xué)生做好本次測量工作的記錄，并將其做的工作以圖示的方式展示出來。在這樣的前置性作業(yè)活動(dòng)開展中，學(xué)生會(huì)積極探究測量物體高度的方法，一些小組成員為了解決該問題，會(huì)自主閱讀教材內(nèi)容，利用相似三角形測高。如此實(shí)踐活動(dòng)不僅給予了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，還使得學(xué)生在動(dòng)手中對(duì)新知產(chǎn)生了感性的認(rèn)知，有利于在課堂教學(xué)活動(dòng)參與中加深其對(duì)新知的理解。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黎峰.自主學(xué)習(xí)行動(dòng)，前置學(xué)習(xí)為營——初中數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)探究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2014（1）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 代祥云（1974.1— ），男，漢族，貴州遵義人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。