摘 要：本文對(duì)綠色化學(xué)教育理念在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透展開(kāi)詳細(xì)分析，結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)綠色化學(xué)教育理念在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透策略展開(kāi)詳細(xì)分析。希望通過(guò)本文的分析對(duì)綠色化學(xué)教育理念在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透實(shí)踐能產(chǎn)生積極意義。

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué);教育理念;高中;化學(xué)實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）12-0086-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.077

高中階段的化學(xué)課程是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中要非常注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)這也是提高高中階段化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方式。綠色化學(xué)實(shí)際上就是運(yùn)用化學(xué)技術(shù)以及相應(yīng)的方法，減少那些對(duì)人類(lèi)的健康生活以及自然生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重威脅或危害的化學(xué)原料和催化劑等化學(xué)試劑，與此同時(shí)在化學(xué)試劑與化學(xué)制品的使用生產(chǎn)過(guò)程中不能產(chǎn)生有毒物質(zhì)或不良影響的廢物。在高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生滲透綠色化學(xué)教學(xué)理念是非常重要的，這在提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)對(duì)學(xué)生的思想教育也會(huì)發(fā)揮巨大作用。

一、從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，發(fā)現(xiàn)綠色化學(xué)教育理念的滲透點(diǎn)

如果想要將綠色化學(xué)教育理念很好地滲透到高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，那么教師在教學(xué)的過(guò)程照中一定要很好地把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)充分研究，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中將綠色化學(xué)的教學(xué)理念融入其中，讓高中階段學(xué)生在實(shí)際操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠充分地感受到綠色化學(xué)的教育理念。高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，因此在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為了盡可能地避免學(xué)生出現(xiàn)浪費(fèi)化學(xué)試劑現(xiàn)象，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用的常規(guī)試劑制定相應(yīng)的限量標(biāo)準(zhǔn)，試劑的使用不能超過(guò)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，這樣就能大大減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生浪費(fèi)化學(xué)試劑現(xiàn)象。學(xué)生在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中事故處理以及相應(yīng)的處理措施進(jìn)行三令五申，以此來(lái)避免學(xué)生在事故發(fā)生的過(guò)程中因處理不當(dāng)引發(fā)更大的安全問(wèn)題[1]。例如，在氯氣和鹽酸的制取實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)尾氣的處理過(guò)程以及相應(yīng)的操作細(xì)節(jié)，讓高中階段學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)原理的同時(shí)還能明白實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的尾氣會(huì)對(duì)環(huán)境會(huì)造成嚴(yán)重破壞。因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)立足于相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，這樣教師就可以發(fā)現(xiàn)綠色化學(xué)教育理念的滲透點(diǎn)，在具體的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的講解逐漸讓高中階段學(xué)生明白綠色化學(xué)所具有的重要作用，從而有效增加高中階段學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)。

二、實(shí)施微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，降低化學(xué)有害物或廢物的產(chǎn)生

在部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以實(shí)施微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在具體的試驗(yàn)操作過(guò)程中經(jīng)常要運(yùn)用到一些小試管或滴管等化學(xué)儀器，運(yùn)用這種方法控制學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的化學(xué)試劑用量。在高中階段的化學(xué)教材中，部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有對(duì)具體的試劑用量作出具體規(guī)定，如只是簡(jiǎn)單的概述為“適量”或“適度”等詞語(yǔ)，這樣試劑用量也就顯得非常模糊，因此在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中學(xué)生很難掌握實(shí)驗(yàn)試劑的實(shí)際用量，這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生浪費(fèi)現(xiàn)象，從而產(chǎn)生更多的有害物質(zhì)或廢物[2]。因此，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就可以實(shí)施微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)還可以幫助教師實(shí)踐綠色化學(xué)。例如，教師進(jìn)行乙烯制備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以利用小試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣在實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程中不僅可以節(jié)省乙醇化學(xué)原料，而且還可以大大降低濃硫酸的產(chǎn)生。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)實(shí)施這樣的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能有效節(jié)約相應(yīng)化學(xué)試劑的使用，而且還能有效降低化學(xué)有害物或廢物的產(chǎn)生，從而有效實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)教學(xué)。

三、利用多媒體演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解

高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)僅僅需要教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)，學(xué)生能夠明白相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)原理即可。但是如果進(jìn)行實(shí)際操作教學(xué)，那么實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生有毒物質(zhì)，甚至可能產(chǎn)生爆炸等嚴(yán)重事故，存在巨大的安全隱患，還可能對(duì)自然環(huán)境造成嚴(yán)重污染或破壞，這與綠色化學(xué)教育理念背道而馳。針對(duì)此種情況，教師可以利用多媒體演示相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。利用這種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能讓學(xué)生明白相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)原理，而且還能讓學(xué)生詳細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)過(guò)程，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)微觀粒子反應(yīng)變得更加形象、更加具體，對(duì)學(xué)生理解相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理非常有幫助。另外，在探究相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以多媒體演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)中哪種化學(xué)廢液不能放入透明器皿中，以此為切入點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行積極探究，從而尋找出更加妥善、更加環(huán)保的處理方法。這樣不僅能在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中很好地踐行綠色化學(xué)教學(xué)理念，而且還能使學(xué)生對(duì)相應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理的理解變得更加深刻。

綜上所述，在高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中滲透綠色化學(xué)教學(xué)理念是一個(gè)較為緩慢的過(guò)程，因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的職能，同時(shí)利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，逐步將綠色化學(xué)教學(xué)理念滲透到在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張強(qiáng).綠色化學(xué)教育理念在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018（11）：119.

[2]楊華.綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2016（11）：90.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 何進(jìn)才（1982.6— ），男，藏族，甘肅卓尼人，一級(jí)教師，研究方向：化學(xué)教育教學(xué)。