吳樂

摘? 要 隨著高校提出培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的理念，傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊病日益顯現(xiàn)，填鴨式教學(xué)模式已難以滿足高校課堂教學(xué)的需求。高校中電氣類專業(yè)課程實踐性和設(shè)計性強，要提高學(xué)生的動手能力和設(shè)計能力，必須要進行教學(xué)方法改革。參與式教學(xué)方式可以使學(xué)生積極主動地介入教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手能力和設(shè)計能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 參與式教學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)設(shè)計;電氣類專業(yè)課程;教學(xué)方法

中圖分類號：G642.41? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）20-0126-03

1 研究的背景

當(dāng)今世界各領(lǐng)域發(fā)展日新月異，社會對人才質(zhì)量的要求越來越高，因此，時代發(fā)展的需要給當(dāng)今教育提出新的要求。而隨著我國高校招生規(guī)模的連年擴大，適齡生源的減少，高等教育從精英教育向大眾化教育的不斷邁進，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，在未來十年，國家要培養(yǎng)出一批拔尖創(chuàng)新型人才。這是貫徹教育規(guī)劃綱要精神率先啟動的一項重大改革計劃，計劃實施期限從2010—2020年，主要目標是面向世界、面向工業(yè)界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要、創(chuàng)新能力強的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。

而課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育目標、培養(yǎng)人才的基本途徑，學(xué)校教育質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學(xué)質(zhì)量。采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已難以滿足高校課堂教學(xué)的需求，近年來，體驗式教學(xué)、情境模擬教學(xué)、行動學(xué)習(xí)教學(xué)、角色扮演教學(xué)等以學(xué)生為主體、強調(diào)師生共同參與的參與式教學(xué)模式呼聲很高，各大高校摩拳擦掌，提倡教學(xué)改革，要求教師在課堂上運用新的教學(xué)方法，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。

隨著對人的主體性的強調(diào)與重視的不斷提高，現(xiàn)代教育教學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等影響的日益深入，參與式教學(xué)設(shè)計理論于20世紀末期在西方興起。目前，參與式教學(xué)設(shè)計已在美國、英國、西班牙等國家的部分學(xué)校加以開展，并已獲得較顯著的成效。

以學(xué)生為中心的參與式教學(xué)方式是教育界所關(guān)注和倡導(dǎo)的，它體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，是在明確教學(xué)目標的前提下，運用一定的科學(xué)方法，積極主動地創(chuàng)造性地介入教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，從而獲取知識、發(fā)展能力、接受教育的過程。參與式教學(xué)模式旨在民主、平等的教學(xué)氛圍中，教師和學(xué)生充分發(fā)揮主體能動性，積極地交往和互動，達到認識共振、思維同步、情感共鳴，創(chuàng)造性地完成教育實踐活動。它強調(diào)的是教學(xué)過程中教師和學(xué)生主體的行為參與，注重教學(xué)過程中的主體性發(fā)揮，從而教會學(xué)生學(xué)習(xí)。情境式教學(xué)、參與式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方式以及討論式學(xué)習(xí)等諸多教學(xué)方式，都與參與式教學(xué)有著諸多相關(guān)[1]。

國內(nèi)對參與式教學(xué)設(shè)計的研究還處于起步階段，所形成的研究成果還比較少，主要有三類。

1）對國外研究成果的引進和介紹。這類研究只對國外研究成果進行介紹與闡釋，未對這些成果如何應(yīng)用于我國的現(xiàn)實教育進行研究與探討。

2）一些相關(guān)研究中對參與式教學(xué)設(shè)計的涉及。這類研究只論述了學(xué)生應(yīng)參與包括教學(xué)設(shè)計在內(nèi)的各個課程、教學(xué)環(huán)節(jié)，但沒有考慮教學(xué)設(shè)計過程的特殊性，將學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計與學(xué)生參與其他課程、教學(xué)環(huán)節(jié)等同視之。

3）一些具有參與式教學(xué)設(shè)計傾向的實踐探索。這類實踐探索只具有參與式教學(xué)設(shè)計的部分特點，還不是完全意義上的參與式教學(xué)設(shè)計。同時，這類研究還比較零碎，不系統(tǒng)、欠深入，還處于經(jīng)驗總結(jié)層面，缺乏理論的支撐[2]。

整體上，國內(nèi)對參與式教學(xué)設(shè)計的理論研究和實踐研究都還比較薄弱，還存在明顯不足，對于在我國現(xiàn)實教育背景下開展參與式教學(xué)設(shè)計如何發(fā)展等問題，亟待加以研究與探討。

2 湖南工學(xué)院電氣類專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問題

1）在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在課程內(nèi)容老化，教學(xué)方法和手段相對單一、固化等現(xiàn)象，教師主要通過填鴨式講授法灌輸專業(yè)和學(xué)科知識;學(xué)生處于被動接受知識的地位，參與性少。

2）專業(yè)課程內(nèi)容繁多，而課時相對較少，教師難以在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)將全部內(nèi)容講完，在課堂中只能快速、精簡地點出課程的重點與難點，學(xué)生常常一時難以適應(yīng)，從而導(dǎo)致對課程失去學(xué)習(xí)興趣。

3）湖南工學(xué)院是2007年新升格的地方性本科院校，此類大學(xué)招生分數(shù)線與重點大學(xué)相差較大，學(xué)生無論是學(xué)習(xí)主動性、自我約束能力，還是學(xué)習(xí)能力，都普遍與重點大學(xué)的學(xué)生有一定的差距。

4）學(xué)生知識面相對狹窄，知識轉(zhuǎn)化為能力的程度不高，特別是動手能力和解決實際問題的能力較弱，單一的授課模式阻礙學(xué)生個性能力的自由發(fā)展，以致?lián)p傷和壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

5）不利于教師和學(xué)生之間的溝通與協(xié)作。有關(guān)研究表明，教師與學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解有較大的差異性，因此，完全由教師獨自進行教學(xué)設(shè)計，教師與學(xué)生之間會因缺乏有效的溝通而使教學(xué)的效率與效果大打折扣。

6）忽視學(xué)生人文素養(yǎng)和健康心理的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏團隊協(xié)作精神。

3 研究的重要意義

1）有助于提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立求知、系統(tǒng)思考和不斷開拓的創(chuàng)新能力，同時促進提升實踐動手能力和解決實際問題的能力。

2）有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率，使培養(yǎng)的學(xué)生更貼近社會經(jīng)濟發(fā)展，更適合當(dāng)前企業(yè)對電氣類人才的要求，更具有市場競爭力。

3）有利于加強教師自我學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)整體水平。實施參與式教學(xué)的教師要擔(dān)當(dāng)更多的職責(zé)，教師從單純的信息傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€課堂的引導(dǎo)者和駕馭者，要對整個課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計。這就要求教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點進行深入思考和研究，有針對性地設(shè)計授課方案。

4）通過學(xué)生對專業(yè)課程資料的收集、方案分析、電路設(shè)計、計算機仿真、實物制作等過程進行獨立思考、參與，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、動手能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

5）能進一步強化教學(xué)過程的落實，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解把握課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，達到更好的學(xué)習(xí)效果。

4 教學(xué)環(huán)節(jié)改革

引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的選擇? 目前，高校教學(xué)普遍存在專業(yè)課程內(nèi)容繁多而課時相對較少的問題，教師難以在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)將全部內(nèi)容講完。為此，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，針對學(xué)生特點選擇教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點就顯得尤為重要。嘗試讓學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的選擇，對于比較簡單易懂的內(nèi)容，可以讓學(xué)生自學(xué)并以報告的形式提交學(xué)習(xí)心得。

學(xué)習(xí)團隊的構(gòu)建? 電氣類專業(yè)課程如“單片機技術(shù)”

“PLC技術(shù)”“檢測技術(shù)”等，可以讓學(xué)生進行項目設(shè)計，根據(jù)學(xué)生知識和動手能力水平以及男、女生比例，合理分配組成3～5人的學(xué)習(xí)團隊。每個隊員承擔(dān)一定的角色，但必須有一個隊長作為項目設(shè)計過程的協(xié)調(diào)員，負責(zé)監(jiān)督設(shè)計任務(wù)實施，最后由推薦的發(fā)言人進行項目匯報總結(jié)。各個角色在學(xué)習(xí)過程中在不同的項目中實行輪換制，使團隊成員對每個角色所承擔(dān)的任務(wù)和工作內(nèi)容有一定的認識和了解。

教學(xué)情境的設(shè)計? 參與式教學(xué)特別注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動。如互換角色式，學(xué)生要翻閱參考資料，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，制作課件，登臺講課;師生對話式，學(xué)生要搜集相關(guān)材料，提出開放性、啟發(fā)性的問題，說出新穎獨到的見解;專題研討式，學(xué)生要按照教師的方法，自己動手查閱索引，研讀資料，撰寫論文并積極開展交流和討論;實踐體驗式，學(xué)生要進行調(diào)查研究、參觀訪問，撰寫調(diào)查報告或心得體會。

教、學(xué)、研融合，畢業(yè)設(shè)計真題真做? 通過教、學(xué)、研融合，讓大學(xué)生了解當(dāng)今最新的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)前沿，直接參與教師的科研實踐。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目來源于企業(yè)或教師生產(chǎn)實踐、科研，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力、科學(xué)研究能力與創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

結(jié)合學(xué)科競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力? 以參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、湖南省“挑戰(zhàn)杯”電子設(shè)計競賽、“飛思卡爾”杯全國大學(xué)生智能汽車競賽為契機，提高學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合競賽內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生了解各種形式創(chuàng)新實踐活動的內(nèi)容和目的，選擇路線，逐步前進。如有興趣參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的學(xué)生，可以先選擇數(shù)字電路、模擬電路、單片機等實驗室開放項目，然后可以參加大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，再參加電子設(shè)計競賽校內(nèi)培訓(xùn)和選拔。無論結(jié)果如何，這個訓(xùn)練過程本身即可培養(yǎng)學(xué)生較強的電子技術(shù)實踐能力與創(chuàng)新能力。

采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺，拓展學(xué)生參與教學(xué)的空間? 現(xiàn)代教育技術(shù)手段使得參與式教學(xué)方法得到更好的應(yīng)用。教師一方面可以充分利用多媒體進行教學(xué)，在有限的教學(xué)時間內(nèi)擴大信息量;另一方面可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供具有良好交互功能的平臺，促進師生交流。如師生可以通過E-mail針對學(xué)習(xí)中遇到的問題進行交流，還可以將檢索查閱到的學(xué)習(xí)資料、視頻進行共享，也可以在論壇上就某個問題進行多方交流，討論學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓學(xué)生共同解決或把解決的答案發(fā)布在論壇上，使學(xué)生能夠得到及時指導(dǎo)。

5 結(jié)語

2017年開始，湖南工學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院電氣工程及其自動化1601和1602等班級試行參與式教學(xué)，結(jié)果表明，學(xué)生對知識的理解水平、學(xué)習(xí)動力和動手能力有一定的提升，但是也存在個別學(xué)生不適應(yīng)這種模式，主要原因是他們興趣不高，主動性不夠。通過持續(xù)改進后，現(xiàn)在已對學(xué)院的四個本科專業(yè)的單片機技術(shù)課程采用參與式教學(xué)，每年的受益人數(shù)在800人左右。

參與式教學(xué)模式是一種優(yōu)秀的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教學(xué)設(shè)計的觀念，將學(xué)生作為主體，從教師最清楚如何設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤皇且徊糠?，小組中的每一個學(xué)生都是完全的參與者，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、動手能力和團隊合作意識，為學(xué)生畢業(yè)后順利步入社會、走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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