趙秀麗

摘? 要 高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教育要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，積極運(yùn)用信息化教學(xué)模式，將信息化手段運(yùn)用到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的想學(xué)、能學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生自主化和個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神和職業(yè)技能，提升學(xué)生自主化學(xué)習(xí)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高職;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè);信息化教學(xué)模式;專(zhuān)業(yè)課

中圖分類(lèi)號(hào)：G712??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）20-0119-03

Research on Applying Information Teaching Model to Improve Computer Network Professional Course in Higher Vocational Colleges?//ZHAO Xiuli

Abstract?In order to meet the needs of the times， the computer net-work professional education in higher vocational colleges needs tomeet the professional standards， actively adopt the information tea-ching model， build a student-centered learning environment in whichstudents want to learn， can learn， and learn happly， enhance studentsability to learn independently and improve the quality of talent trai-ning. This article mainly discusses the application of information technology to all aspects of teaching， satisfying students' autonomy and individual learning， training students artisan spirit and profe-ssional skills for excellence， and improving the quality of computer network technology professional course teaching.

Key words?higher vocational; computer network technology spe-cialty; informatization teaching model; professional course

1 引言

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出，到2020年，基本建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”、與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，基本實(shí)現(xiàn)教育信息化對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用、對(duì)深化教育領(lǐng)域綜合改革的支撐作用和對(duì)教育創(chuàng)新發(fā)展、均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的提升作用，基本形成具有國(guó)際先進(jìn)水平、信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展的中國(guó)特色教育信息化發(fā)展路徑。2018年4月13日，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，宣告我國(guó)教育信息化建設(shè)正式從1.0時(shí)代向2.0時(shí)代邁進(jìn)。行動(dòng)計(jì)劃明確指出，到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即：教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校;信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高;建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。在方針的指引下，怎樣使用信息技術(shù)革新傳統(tǒng)教育教學(xué)方法和形式，建造智慧學(xué)校，完成學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)間的交流互動(dòng)，成為亟待考慮與處理的問(wèn)題。

作為高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)教育者，要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展需要，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依托信息技術(shù)營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革，推進(jìn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的深入、廣泛應(yīng)用，適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求，積極探索采用信息教學(xué)模式，利用信息化資源和手段、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為中心的想學(xué)、能學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效開(kāi)展教育教學(xué)，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮信息化面向未來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的支撐引領(lǐng)作用。

2 信息化教學(xué)模式

信息化教學(xué)模式的定義? 信息化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)并用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。

信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)? 信息化教學(xué)模式以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”，滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性化需求。通過(guò)教師“引”，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息化教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)? 信息化教學(xué)模式通過(guò)利用信息化資源及情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變成主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

在信息化教學(xué)模式中，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取信息的幫助者、促進(jìn)者;學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。信息所攜帶的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象。教學(xué)過(guò)程由講解說(shuō)明的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過(guò)程，媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知工具，學(xué)生用此來(lái)查詢(xún)資料、搜索信息，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流。

信息化教學(xué)模式使傳統(tǒng)教學(xué)模式從單一到復(fù)雜，教學(xué)觀念和教學(xué)方法都得到深一步的改進(jìn)與完善。信息化教學(xué)模式較傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)包括：教師和教材不是唯一知識(shí)來(lái)源，學(xué)生能夠攝取的信息資源量大，知識(shí)豐富，有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累;課堂教學(xué)不再是重理論教學(xué)，使用仿真模擬等軟件化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;課堂不再是唯一上課的場(chǎng)所，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，提升自主學(xué)習(xí)能力。

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)根據(jù)實(shí)際需求，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搭建大中小型局域網(wǎng)及維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的人才，專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新快，實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用所需知識(shí)解決問(wèn)題能力要求高。本專(zhuān)業(yè)的教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。對(duì)學(xué)生而言，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的要求更是要比一般專(zhuān)業(yè)強(qiáng)。因此，在本專(zhuān)業(yè)的授課中更要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中利用線上自主學(xué)習(xí)、線下項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的信息化教學(xué)模式，很符合信息化背景下，時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

4 信息化教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課中的應(yīng)用

為了更好地闡述如何利用信息化教學(xué)模式上好高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課，現(xiàn)以專(zhuān)業(yè)課“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與調(diào)試項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”中的教學(xué)內(nèi)容“構(gòu)建小型局域網(wǎng)”為例進(jìn)行陳述。上好一堂課，一般需要做好教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等四個(gè)環(huán)節(jié)的工作，下面逐一介紹信息化教學(xué)模式在四個(gè)環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用。

教學(xué)分析? 信息化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在教學(xué)分析這個(gè)環(huán)節(jié)分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，是運(yùn)用好信息化教學(xué)模式的先決條件。本教學(xué)內(nèi)容選自“十二五”規(guī)劃教材《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與調(diào)試項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》第三章，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)六個(gè)學(xué)時(shí)，是在學(xué)生具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)及掌握交換機(jī)初始化的設(shè)置基礎(chǔ)上開(kāi)展的課，目的是培養(yǎng)學(xué)生合理應(yīng)用交換機(jī)構(gòu)建小型局域網(wǎng)的能力，具有實(shí)踐性強(qiáng)、抽象、不易掌握的特點(diǎn)。本教學(xué)內(nèi)容的授課對(duì)象是大一學(xué)生，授課時(shí)間在第二學(xué)期，由于所有配置都是英文，而且學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不久，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)后不知道如何在實(shí)際生活中應(yīng)用，因而怯學(xué)的現(xiàn)象。通過(guò)以上分析，確立本節(jié)課的知識(shí)、能力、素養(yǎng)的三維教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是VLAN和Trunk的原理及應(yīng)用，教學(xué)難點(diǎn)是應(yīng)用VLAN構(gòu)建小型局域網(wǎng)。

教學(xué)策略? 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中以小型局域網(wǎng)構(gòu)建項(xiàng)目為載體，采用線上自主探究學(xué)習(xí)、線下項(xiàng)目實(shí)踐的信息化教學(xué)模式，運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化的教學(xué)方法;借助信息化平臺(tái)、學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求;利用仿真軟件化抽象為形象，提高學(xué)生理論和實(shí)踐結(jié)合的能力;加入趣味游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、樂(lè)學(xué)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)做中學(xué)、學(xué)中做培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建小型局域網(wǎng)的能力和職業(yè)素養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程? 為了實(shí)現(xiàn)小型局域網(wǎng)構(gòu)建教學(xué)的三維目標(biāo)，采用企業(yè)專(zhuān)家參與教學(xué)、理論和實(shí)踐相結(jié)合的授課原則，遵循網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的工作流程，將教學(xué)過(guò)程設(shè)置為五個(gè)環(huán)節(jié)，即引、探、戰(zhàn)、評(píng)、提。

1）引：發(fā)布電子任務(wù)單。在開(kāi)課前提前兩天發(fā)布電子任務(wù)單，通過(guò)電子任務(wù)單中的需求情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，并通過(guò)電子任務(wù)單中的選擇題和簡(jiǎn)答題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

2）探：線上自主探究。帶著學(xué)習(xí)任務(wù)單，在任務(wù)單指引下，學(xué)生進(jìn)入線上自主探究的“探”環(huán)節(jié)，利用碎片化的時(shí)間在電腦和手機(jī)上通過(guò)信息化平臺(tái)和學(xué)習(xí)通在線觀看微課、慕課，在線交流，尋求問(wèn)題答案，滿(mǎn)足個(gè)性需求，提升自學(xué)能力。

3）戰(zhàn)：線下項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)。教師在線查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定教學(xué)中重點(diǎn)講解的知識(shí)后，進(jìn)入“戰(zhàn)”環(huán)節(jié)。教師首先公布思考題的正確答案，繼而引出利用思考題中的技術(shù)需要完成的項(xiàng)目（信息化平臺(tái)發(fā)布），引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目，并講解和演示關(guān)鍵步驟。教師進(jìn)行分組，確定每組的項(xiàng)目主管，讓學(xué)生利用電子任務(wù)單在仿真模擬軟件和真實(shí)設(shè)備上按照網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目流程完成項(xiàng)目，并在信息化平臺(tái)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，配置文檔測(cè)試結(jié)果。學(xué)生在項(xiàng)目中如遇到什么問(wèn)題，可以直接問(wèn)教師或是借助互聯(lián)網(wǎng)尋求幫助。

4）評(píng)：項(xiàng)目完成評(píng)價(jià)。“戰(zhàn)”環(huán)節(jié)結(jié)束后，進(jìn)入“評(píng)”環(huán)節(jié)：各小組派代表對(duì)信息化平臺(tái)提交的配置文檔及測(cè)試進(jìn)行解說(shuō)，每個(gè)小組對(duì)其他的項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分;教師也做出點(diǎn)評(píng)和打分，提出每組的優(yōu)點(diǎn)及改進(jìn)方向;同時(shí)通過(guò)遠(yuǎn)程視頻和協(xié)助，企業(yè)專(zhuān)家在線抽取一個(gè)小組的項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并將分?jǐn)?shù)提交信息化平臺(tái)。通過(guò)點(diǎn)評(píng)規(guī)范學(xué)生操作，并在項(xiàng)目完成過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到成就感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。最后通過(guò)信息化平臺(tái)，對(duì)學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合打分。

5）提：拓展提升。為了進(jìn)一步提升學(xué)生構(gòu)建小型局域網(wǎng)和維護(hù)的能力，教師帶領(lǐng)學(xué)生參加校園辦公網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作，學(xué)生每解決到一個(gè)問(wèn)題，或是得到辦公室人員的認(rèn)可，便非常高興。他們儼然成為一名網(wǎng)絡(luò)技術(shù)維護(hù)人員，職業(yè)感、成就感、上進(jìn)心在這一刻迸發(fā)。

教學(xué)效果? 利用信息化平臺(tái)自帶的云分析，反饋教學(xué)效果，可知采用信息化教學(xué)模式開(kāi)展的本次教學(xué)收到良好的教學(xué)效果：在規(guī)定時(shí)間，七個(gè)小組均完成項(xiàng)目，完成率為100%;企業(yè)專(zhuān)家的好評(píng)率為85%，特別是第三小組得到專(zhuān)家的認(rèn)可，從拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)到配置都很不錯(cuò);學(xué)生成績(jī)的優(yōu)秀率達(dá)到70%，校園網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐好評(píng)率達(dá)到92%。

5 結(jié)語(yǔ)

信息化時(shí)代，作為一名職業(yè)教育者，緊跟時(shí)代步伐，用心上好每一堂課是一生的追求。信息化教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念，利用信息化平臺(tái)設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用信息化資源進(jìn)行線上自主探究，并通過(guò)云平臺(tái)自帶的云分析反饋學(xué)情，為開(kāi)展教學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ);通過(guò)線下設(shè)置項(xiàng)目需求情境，加入游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生利用仿真軟件等工具進(jìn)行線下項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，化抽象為形象，提升運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

職業(yè)院校一直在探索校企合作育人。實(shí)踐表明，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課使用信息化模式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以利用信息化平臺(tái)把企業(yè)的優(yōu)秀案例引入教學(xué)中，還可以借助信息化手段使企業(yè)專(zhuān)家參與學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)出厚德精技、服務(wù)社會(huì)、職業(yè)素養(yǎng)好、職業(yè)技能強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]段正秀.信息化教學(xué)模式下醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2018（78）：207，209.