張紅蓮

【摘 要】小學階段正處在語言的發(fā)展期，具備很好的接受能力，這個階段若能得到良好的引導和教育，英語水平就能得到質(zhì)的飛躍。為了提升小學生的英語水平，也隨著教育改革的不斷推進，在小學英語教學中逐漸引入了情景教學法，文章將結(jié)合以往多年的教學經(jīng)驗，還將借鑒人教版的教學材料，展開討論情景教學法在小學英語閱讀教學中的具體應用。

【關(guān)鍵詞】情景教學法；小學英語；英語閱讀

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0179-01

英語現(xiàn)下是一門除漢語之外非常重要的語言學科。新課標教學理念的實施對教師和學生來講又是新的篇章，要求教師不但要將課本中的知識教授給學生，并要注重課本知識的實用情況，只有將所學知識與生活深度結(jié)合，才能真正做到學以致用，也能更好的理解知識，有助于提升學生的各項綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的英語閱讀教學模式都比較單一和固化，這種方式不利于提升學生的英語閱讀能力，通常讓學生提不起興趣，也降低了學生的閱讀理解能力。面對這一情況，情景教學法可以起到良好的改善作用，能夠幫助學生不但學好課本知識，提升小學生的英語閱讀能力，還能有效提升學生的綜合素質(zhì)。

一、在情景教學中加入游戲元素

小學生的英語基礎一般都比較薄弱，由于年齡較小也很難長時間集中注意力，這種情況下更需要教師改變以往的教學方法，通過深入探析教材來設計更加新鮮有趣的教學方法，需要調(diào)動學生的學習興趣，并盡可能吸引學生的注意力。展開課本閱讀教學前需要深入分析其內(nèi)容，挖掘新的方式和元素，舉例說明：在關(guān)于顏色的課文教學中，其目的就是讓學生熟記各個顏色的英語表達詞匯，教師就可以借用顏色來設計出各類小游戲?？梢蕴崆皽蕚湟恍]有上色的卡通圖片，以現(xiàn)下最流行的卡通元素為主，以此來調(diào)動學生的興趣，將卡片發(fā)給每個學生，可以按照自己喜歡的顏色進行涂繪，之后再說出自己所用的顏色，還可以互相辨認顏色，尊重每個人的喜好，并且也學會欣賞別人。還可以提出有趣味的問題，比如問學生：“你們現(xiàn)在已經(jīng)知道了Red代表了紅色，但是你們知道Red red的意思嗎？”這類問題也可以激起學生的學習興趣，引發(fā)他們的思考，不但可以掌握新的知識，還有了探索的樂趣，進一步提升學生的英語學習熱情。

二、在情景教學中加入故事元素

處在小學生時期的孩子們都很喜歡各類故事，并且對世界充滿了好奇，在這個特殊階段的教學中應該充分利用這一點，在情景教學中加入各類故事元素，讓學生的閱讀更加有趣并充滿情景感。舉例說明：教師在講解關(guān)于新年的課文內(nèi)容時要充分發(fā)揮想象力，將課文中的內(nèi)容結(jié)合實際情況聲情并茂的描繪出來，盡量用英語來描述，表情也要十分的配合，并可以適當?shù)募尤胫w語言，引領(lǐng)學生進入新年的氣氛，再為學生講解有關(guān)詞匯和語句，情境下的講解更便于理解和學習，鼓勵學生提問，不懂之處即可給予回應。再比如，在有些課文的學習中教師可以將相關(guān)詞匯編成一個小故事，用故事將本文的詞匯串聯(lián)起來，這樣可以提升學生對詞匯的理解能力，也能加深記憶，更有助于之后的復習。故事教學很容易引起小學生的興趣，也能將所學到的課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，更加生活化，教學效果更好。

三、在情景教學中加入多媒體元素

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，加上當代小學生本就非常熟悉多媒體模式，因此可以在情景教學中適當?shù)募尤攵嗝襟w元素，對提升學生的閱讀理解能力來講頗有助益。多媒體的主要優(yōu)勢就是生動而形象，可以更直觀的表達，教師可以結(jié)合這些優(yōu)勢來研發(fā)教學內(nèi)容，讓情景更加逼真和有趣，讓學生對英語學習保持熱情，引領(lǐng)學生積極參與其中。舉例說明：在講解有關(guān)籃球的內(nèi)容時，可以先播放有關(guān)籃球的小片段，可以是卡通的，加上英語旁白，這樣更符合小學生的需要，可以詢問學生是否喜歡籃球這個運動，喜歡或者不喜歡都可以大膽的講出理由，教師可以提前設計幾句簡單的問答，結(jié)合視頻內(nèi)容進行演繹。多媒體更有助于學生理解課本內(nèi)容，激發(fā)學生們的討論興趣，借此來提升學生的閱讀理解能力，不但增加了趣味性，還能引發(fā)學生的表達欲望，為閱讀教學帶來有效的推動力。

四、在情景教學中注重培養(yǎng)實踐應用能力

閱讀教學需要培養(yǎng)學生的自主性，讓學生有主動學習的興趣，基于這一點，英語學習需要與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的實踐應用能力，這樣才能真正有效的推進閱讀教學。學習英語的最終目的當然是學以致用，不但要能熟記單詞和語法，還要能閱讀和理解，但是課堂與實際生活之間存在一定差距，由此也就誕生了情景教學法，以此來提升學生的實踐應用能力。舉例說明：生活中的場景之一就是詢問價格，這一環(huán)節(jié)在小學四年級的英語學習中就已經(jīng)出現(xiàn)了，關(guān)于詢問價格的短句可以盡快進行閱讀學習，為之后的實踐應用打下基礎。完成短句學習之后就可以展開實踐應用教學了，列出學生們感興趣的內(nèi)容，比如Car、Sugar、Pen等，讓學生們來提問這些物品的價格，注意可數(shù)和不可數(shù)名詞的實際應用，這樣可以讓學生充分理解課文內(nèi)容，也鍛煉了學生的實際應用能力，可以鼓勵學生盡快應用到生活中去。實踐應用能力必須與閱讀理解融合起來才能實現(xiàn)，實踐應用更能激發(fā)學生的學習興趣，課堂中為學生設置各種小場景，還可以將學生們?nèi)粘Ｋ玫奈锲范紨[放出來，相互扮演店主和客人，以提升學生的英語實踐能力。

五、結(jié)束語

情景教學法已經(jīng)日漸完善和成熟，在小學英語教學中具有明顯的優(yōu)勢，能激發(fā)學生的閱讀興趣，也能培養(yǎng)學生的綜合能力和素質(zhì)，讓學生積極參與到教學中去，對提升教學效果有明顯的幫助。人教版的小學英語教材具有更加貼近生活的特點，更適合小學階段的學習，簡單而有趣味性，教學內(nèi)容中加入了很多小故事，便于學生理解和學習，也讓英語學習變的更加生活化。教材固然非常重要，但還是需要教師的配合，教師應該充分結(jié)合教材來實施情景教學，而情景教學法又能很好的推動閱讀教學，讓小學生的閱讀理解能力進一步得到提升，現(xiàn)實可行性非常強，可以說情景教學為小學生的閱讀學習奠定了堅實基礎。

參考文獻

[1]賴娟.淺談情境教學法在小學英語教學中的運用[J].求知導刊，2015，21：78.

[2]張學盟.巧設情境，讓小學英語課堂更精彩[J].中國校外教育，2016，09：88.

[3]洪玲.淺談小學英語教學要從培養(yǎng)學生學習興趣入手[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（01）：209.