陳建鋒

【摘要】分層教學(xué)理念近些年在小學(xué)階段的教育中不斷滲透，尤其是在體育課程中，構(gòu)建層次化的教學(xué)課堂，具有顯著的價(jià)值。因此，對(duì)小學(xué)體育教師而言，就需要通過(guò)合理的措施，將分層教學(xué)融入到小學(xué)體育課堂中。對(duì)此，本文就對(duì)分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的融入展開(kāi)分析，探討了具體的教學(xué)對(duì)策，希望可以給相關(guān)人士一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 分層教學(xué) 教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0220-02

一、基于學(xué)生個(gè)體差異對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

分層教學(xué)的實(shí)施，首先就需要從給教學(xué)內(nèi)容上切入。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的不同，所適應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量都是不一樣的。不僅如此，每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)也存在差異，有的力量好、速度快，但是靈敏性和柔韌性不佳。而有的學(xué)生是柔韌性很棒，但是力量不足。所以，就需要對(duì)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)做出全面的分析，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。具體來(lái)說(shuō)，一般可以依照教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)施分層。比如在籃球課中，教學(xué)目標(biāo)如果是要培養(yǎng)學(xué)生的投籃技巧，那么就需要根據(jù)學(xué)生的投籃水平，將學(xué)生分為優(yōu)秀、中等和一般三個(gè)層次，然后設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。如果是要對(duì)于學(xué)生的運(yùn)球技巧進(jìn)行培養(yǎng)，那么就需要根據(jù)學(xué)生的運(yùn)球水平，對(duì)學(xué)生予以層次劃分。在不同的教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生的層次差異是不同的，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同對(duì)學(xué)生分層，然后設(shè)計(jì)層次化的教學(xué)內(nèi)容，這是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的第一步。

二、教學(xué)活動(dòng)的分層實(shí)施

在設(shè)計(jì)了層次化的教學(xué)內(nèi)容之后，就需要在課堂上分層實(shí)施教學(xué)，這是一個(gè)值得關(guān)注的要點(diǎn)。分層教學(xué)雖然具有良好的教學(xué)效果，但是如果實(shí)施不當(dāng)，可能對(duì)學(xué)生的心理造成負(fù)面影響。因此，在課堂實(shí)施中，教師則需要注意隱性實(shí)施。比如在教學(xué)籃球技巧的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容分為了A（優(yōu)秀）、B（良好）和C（一般）三個(gè)層次，一般而言，A層次的教學(xué)內(nèi)容難度高一點(diǎn)，C層次的教學(xué)內(nèi)容則比較基礎(chǔ)。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，相對(duì)投籃中的基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行講解，然后就可以讓C層次的學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐練習(xí)。之后繼續(xù)對(duì)B層次和A層次的學(xué)生進(jìn)行更高層次的投籃技巧介紹，然后再讓B層次的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。教師則繼續(xù)對(duì)A層次的學(xué)生進(jìn)行更高層次的技巧介紹。然后再讓A層次的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。這樣，A層次的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，教師便可以回過(guò)頭來(lái)對(duì)C層次學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，確保他們可以掌握基本的投籃技巧，然后再依次對(duì)B層次和A層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

三、實(shí)施層次化的實(shí)踐指導(dǎo)

實(shí)踐在小學(xué)體育教學(xué)中是一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能對(duì)相關(guān)的體育技巧實(shí)現(xiàn)有效掌握。而在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)是必不可少的，通過(guò)指導(dǎo)可以消除學(xué)生體育技術(shù)動(dòng)作上的錯(cuò)誤。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，需要依照學(xué)生的層次不同，在詳略和方式上體現(xiàn)出區(qū)別。比如還是在籃球教學(xué)投籃技巧教學(xué)中，對(duì)于C層次的學(xué)生，他們的籃球基礎(chǔ)薄弱，投籃技巧缺失，因此教學(xué)內(nèi)容是以基礎(chǔ)投籃技巧為主。在實(shí)踐指導(dǎo)中，需要以教師演示等較為直觀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生可以深入了解具體的技巧要點(diǎn)。而對(duì)于A層次的學(xué)生，其普遍喜愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)，本身就有良好的投籃能力，在實(shí)踐指導(dǎo)中，則可以采用具有啟發(fā)性的方式進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的思考，把握投籃技巧的重點(diǎn)和關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生的層次差異，給予層次化的指導(dǎo)，可以最大程度給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間，推動(dòng)學(xué)生取得實(shí)際的進(jìn)步。

四、展開(kāi)層次化的教學(xué)評(píng)價(jià)考核

除了在教學(xué)這個(gè)方面實(shí)現(xiàn)層次化之外，在評(píng)價(jià)考核這個(gè)方面，同樣需要實(shí)現(xiàn)層次化的評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)體現(xiàn)出了差別，那么如果再使用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，顯然就不合理了。因此，就要基于教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建層次化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生展開(kāi)分層考核。比如在投籃技巧這個(gè)方面，常用的考核方式就是直接考察學(xué)生的投籃命中數(shù)。因此，對(duì)于A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生，可以設(shè)定這樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)：對(duì)于A層次的學(xué)生，20投12中算合格，20投14中算良好，20投16中優(yōu)秀；對(duì)于B層次的學(xué)生，20投10中算合格，20投12中算良好，20投14中優(yōu)秀；對(duì)于C層次的學(xué)生，20投8中算合格，20投10中算良好，20投12中算優(yōu)秀。通過(guò)這樣的一個(gè)層次化評(píng)價(jià)體系，可以對(duì)學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)考核。

在小學(xué)體育教學(xué)中，基于學(xué)生明顯的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)很有必要。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)實(shí)施分層、教學(xué)指導(dǎo)分層以及教學(xué)評(píng)價(jià)分層，從多個(gè)方面切入，推動(dòng)小學(xué)體育課堂的層次化構(gòu)建。

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