黃繼勇

【摘要】本文主要對高中思想政治學科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容進行分析，對基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中思想政治課堂設(shè)計以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學展開詳細的闡述，并通過各種教學手段。選擇具有爭議性話題進而更好地開展實踐性教學。

【關(guān)鍵詞】高中教學 核心素養(yǎng) 思想政治課堂 原則

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0083-02

1.高中政治教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

高中思想政治教學是推動德育和思政教育的關(guān)鍵，通過高中思想政治課堂教學來對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，此種方式有著重要意義。但往往在實際教學過程中，經(jīng)常會受到傳統(tǒng)教學觀念以及升學壓力的影響，使得政治教師不得不將授課重點放到反復做題中來，此種方式雖然有助于完成教學任務(wù)，但無法使學生獲得正確的價值觀念，與思想政治教學目標相違背，對學生今后的發(fā)展帶來一定的歌阻礙作用。因此，只有培養(yǎng)一批高素質(zhì)水平的人才，才能滿足社會發(fā)展的需要。

2.高中思想政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學設(shè)計

2.1將學科核心素養(yǎng)設(shè)計為細化的課堂教學目標

在對課堂教學目標進行設(shè)置的過程中，應(yīng)將課程標準為主要參考依據(jù)，如在課程標準中應(yīng)堅持“社會主義道路、理論和制度”等政治認同，因此在設(shè)置教學目標的過程中也要基于這樣的政治認同，使學生能夠更好的了解中國共產(chǎn)黨性質(zhì)、宗旨，理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和執(zhí)政的歷史必然性；其次，要對學生的身心狀況進行全面的分析，清楚學生的實際需，并結(jié)合實際情況對課堂教學目標進行優(yōu)化，如高中生在心理及思想上都比較成熟，具有一定的思考問題的方式和懷疑、批判精神，因此，教學目標的設(shè)定應(yīng)多從學生的情感態(tài)度以及價值觀念上去引起學生共鳴，此外，對教學目標的相關(guān)操作應(yīng)給予行為上的要求與指導，對行為結(jié)果也要進行衡量，并對影響學生學習結(jié)果的因素展開分析[1]。

2.2根據(jù)細化的課堂教學目標組織課堂教學內(nèi)容

在對教學目標進行確定后，應(yīng)對教學內(nèi)容進行合理的設(shè)置，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的深加工，使其形成一種個性化、具體化及動態(tài)化的教學素材或信息。在組織教學活動的過程中應(yīng)注意以下幾方面內(nèi)容：首先應(yīng)對教材內(nèi)容進行處理，并全面分析教材編寫的意義，并從宏觀的角度來對教材內(nèi)容進行正確的把握，再完成對學科體系的構(gòu)建，還要深入了解教材與課程標準間的關(guān)系，并結(jié)合實際情況對教材內(nèi)容進行合理的操作；其次，還要完成對教學內(nèi)容的改編，使教材內(nèi)容能夠滿足對學生個性化的學習內(nèi)容，使學生可以直接運用，在改編的過程中應(yīng)滿足實際的課程標準，與學生的實際情況相結(jié)合，既要激發(fā)學生的學習興趣，又要符合學生的實際需要，此外，在對內(nèi)容安排上應(yīng)遵循循序漸進的要求，內(nèi)容盡量簡練但又不能偏離主題。

2.3依據(jù)學生的認知心理特征設(shè)計教學形式

教學形式的設(shè)計主要是借助學生的心理特征以及認知規(guī)律來 進行的，其最終目的是為了提高學生綜合能力，因此，所以教學形式的設(shè)計應(yīng)圍繞教學目標和教學內(nèi)容，對教學環(huán)節(jié)進行科學的設(shè)置，并開展自主性探究活動，堅持“先學后教”的原則，予以學生充分的思考分析問題的時間，從而提高學生的學習能力。

3.高中思想政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學實施

新課改中將“社會活動”這一內(nèi)容加入到教學中來，這為理論知識教與社會實踐教學方式相結(jié)合提供重要的契機。在高中政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師可通過社會生活中具有爭議性的話題來引導學生開展辨析性活動，從而更好的來解決問題，在此環(huán)節(jié)中，學生在對問題的思考以及解決上都會得到培養(yǎng)。在話題選擇中，應(yīng)盡量選擇具有“重要意義、關(guān)鍵性、開放性的話題，其目的是讓學生圍繞思想政治學科中的重難點解決具有爭議的難題或矛盾，從而實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在辨析性活動開展之前，應(yīng)展開合理的分組，分組后引導學生自由選擇要討論的話題，在討論過程中，教師不斷去引導學生創(chuàng)設(shè)“爭議性”的情境，對學生進行巡回指導，解答疑問，引導活動的深入?；顒又薪處煈?yīng)遵循以下幾方面原則：一是活動過程與結(jié)果應(yīng)保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一；二是要遵循活動開放性的原則，但教師也要注重對學生價值觀念進行正確的引導；三是應(yīng)處理好意義性和技能性的關(guān)系，開展辯論的最終目的是讓學生清楚議題背后的含義，理解其中的價值取向，雖然辯論應(yīng)注重相應(yīng)的辯論技巧，但理解議題的意義更為重要。

4.結(jié)語

綜上所述，高中階段是學生精神品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，必須對學生的價值觀念以及情感表達進行正確的引導，這對于學生今后的全面發(fā)展有著重要意義。因此，在高中思想政治教學中，為了對學生的學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，政治教師應(yīng)對教學目標進行合理的設(shè)置，并結(jié)合目標來規(guī)劃教學內(nèi)容，開展有意義的教學活動。

參考文獻：

[1]牛學文.基于學科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學策略[J].教學月刊·中學版（政治教學），2016（Z1）