王娜

【摘要】文章通過分析班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的必要性，提出班主任要在班級(jí)管理的過程中利用滲透心理健康教育思想和開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課程的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確的看待自己面臨的問題和壓力，并且要提升自身的心理素質(zhì)，利用班主任與學(xué)生間深刻的信任關(guān)系，幫助學(xué)生解決各類心理問題，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】心理輔導(dǎo) 小學(xué)教育 班主任工作

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0192-02

隨著我國教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，我國青少年的心理健康問題越來越受到大眾的關(guān)注，不少學(xué)校都設(shè)立了專門的心理咨詢室，配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師用于解決學(xué)生的心理問題，減輕學(xué)生的心理壓力。班主任是學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)伙伴，相較其他各科教學(xué)老師，班主任和學(xué)生的關(guān)系更為密切，對(duì)學(xué)生的了解也更加深刻全面，學(xué)生對(duì)其的信任度相比其他各科老師都深。因此，班主任要利用好這一先天優(yōu)勢(shì)，在教育工作中滲透心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)。

一、班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的必要性

小學(xué)階段學(xué)生缺乏正確看待問題解決問題的能力，人生觀、價(jià)值觀、世界觀還未完全確立，在面對(duì)心理壓力時(shí)難以找到正確有效的排解方法，需要成年人對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。[1]班主任作為學(xué)生能夠接觸到的，并且建立起相對(duì)穩(wěn)定交往關(guān)系的成年人，要擔(dān)負(fù)起疏解學(xué)生心理問題的責(zé)任，通過心理輔導(dǎo)的手段，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，進(jìn)行心理健康教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，是基于新課改提出的新的教育教學(xué)要求，對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有積極作用。在班主任教育工作中滲透心理健康教育的理念和方法，能夠和心理健康老師通力協(xié)作，更加有效地疏解學(xué)生的心理問題，致使學(xué)校的心理健康教育多元化發(fā)展，打破傳統(tǒng)心理健康教育的局面，有利于教育工作者對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行全面的監(jiān)控和引導(dǎo)。除此之外，讓班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，能夠拉近學(xué)生和老師間的距離，促使師生間的信任感進(jìn)一步加強(qiáng)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、在小學(xué)班主任工作中滲透心理輔導(dǎo)的路徑

（一）提升教師的心理素質(zhì)，體現(xiàn)潛移默化的教學(xué)影響

小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育尚不成熟，大部分學(xué)生的思維模式都處于兒童階段，對(duì)事物的認(rèn)知和了解都處于淺顯的層面上，需要班主任教師在教學(xué)工作中給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立起正確的認(rèn)知觀念。所謂學(xué)高為師，身正為范，教師要確保自身的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)高于一般標(biāo)準(zhǔn)，才能讓學(xué)生在潛移默化中受到教師的影響，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣和思維模式。[2]因此，班主任教師在教學(xué)中滲透心理健康教育的前提，就是要擁有良好的心理素質(zhì)，在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)管理自己的情緒，在面對(duì)學(xué)生的問題時(shí)耐心解答，用優(yōu)秀的道德品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、端正的言行舉止為學(xué)生樹立榜樣，促使學(xué)生能夠根據(jù)老師的一言一行為標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范自己的行為作風(fēng)?；谶@樣的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)老師信任也會(huì)逐步增加，學(xué)生會(huì)更加愿意將內(nèi)心想法傾訴給班主任，促使班主任對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)能夠高質(zhì)量地展開。

（二）開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課，體現(xiàn)心理健康教育的主導(dǎo)作用

受到素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)，越來越多的學(xué)校開始注重心理健康教育的重要性，在學(xué)校開設(shè)了心理咨詢室，并且有專業(yè)的心理老師為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。學(xué)生在心理咨詢室進(jìn)行心理咨詢，是一種被動(dòng)的心理疏解方式，是在學(xué)生感覺到心理壓力后再去解決心理問題。設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一、定期的心理健康教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我心理檢測(cè)的能力，促使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)正確的心理疏解方式，是一種前瞻性的心理健康教育。

在開設(shè)心理輔導(dǎo)課之前，班主任深入到學(xué)生內(nèi)部，全面了解學(xué)生的心理偏好，課堂內(nèi)容要貼合學(xué)生的生活日常，切實(shí)有效的解決學(xué)生可能遇到的心理問題。

（三）在班級(jí)管理中和學(xué)生一起設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)

在心理輔導(dǎo)過程中，心理咨詢師和來訪者都會(huì)設(shè)立一定的邊界和標(biāo)準(zhǔn)，促使心理咨詢順利開展。在以往的班級(jí)管理過程中，班級(jí)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)基本由班主任老師一手包辦，對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制和管理。在班主任教學(xué)工作中心理健康教育，需要教師與學(xué)生一起設(shè)立班級(jí)管理制度，讓學(xué)生的心理想法得到尊重，促使學(xué)生自己思考在課堂教學(xué)中應(yīng)該有什么樣的行為標(biāo)準(zhǔn)，并且嚴(yán)格執(zhí)行。通過這樣的方式，學(xué)生的教學(xué)參與度得到提升，有利于班主任在開展心理輔導(dǎo)時(shí)實(shí)現(xiàn)師生間的平等互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到心理輔導(dǎo)課程中來。[3]

三、結(jié)語

學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)會(huì)面臨各類不同的問題，小學(xué)班主任要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定相應(yīng)的心理輔導(dǎo)方式，通過在教學(xué)過程中結(jié)合心理教育思想和獨(dú)立開設(shè)心理輔導(dǎo)課程的方式，促使班級(jí)整體的心理健康狀態(tài)得到改善和正確引導(dǎo)；同時(shí)，針對(duì)不具普遍性的心理問題，班主任教師要有針對(duì)性地進(jìn)行一對(duì)一溝通，利用學(xué)生對(duì)自己的信任，深度剖析學(xué)生心理，幫助學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)觀念，從教學(xué)發(fā)展的角度和學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的角度，疏解學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉，閆佩.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透探討[J].中國校外教育，2017（18）：30.

[2]李一鳴.小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育初探[J].中國校外教育，2016（S2）：370.