【摘要】信息科技的進(jìn)步促進(jìn)了慕課教學(xué)的發(fā)展，慕課教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言在豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生課堂參與、提升課堂教學(xué)效果等方面具有一定的優(yōu)勢，逐漸成為教育教學(xué)主要手段。本文主要以高職英語教學(xué)為例，探討了慕課應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】慕課 高職英語教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0123-02

引言

全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語教學(xué)所發(fā)揮的作用越來越顯著，作為人才培養(yǎng)重要場所之一的高職院校也日益提高了對(duì)英語教學(xué)的重視程度，并結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)趨勢將慕課應(yīng)用于英語教學(xué)之中，取得了理想的成績。因此，在開展高職英語教學(xué)時(shí)，不僅要充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性需求，還要強(qiáng)化慕課應(yīng)用。

一、慕課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

就目前而言，慕課已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于高職英語教學(xué)之中，取得了良好的成績，但隨著教育教學(xué)的不斷改革，在具體應(yīng)用過程中也日益呈現(xiàn)出一定的問題：

第一教學(xué)思維相對(duì)落后，現(xiàn)階段，越來越多的高職院校認(rèn)識(shí)到慕課教學(xué)的重要性，鼓勵(lì)教師在高職英語教學(xué)中積極應(yīng)用慕課教學(xué)，現(xiàn)實(shí)中雖然英語教師應(yīng)用響應(yīng)了學(xué)校號(hào)召，但由于思維相對(duì)落后，取得的教學(xué)理想并不顯著，同時(shí)，落后教學(xué)思維在英語教學(xué)活動(dòng)中的貫穿在一定程度上阻礙了慕課教學(xué)優(yōu)勢作用發(fā)揮。

第二教學(xué)內(nèi)容不夠全面，高職院校是人才培養(yǎng)的重要場所之一，主要以培養(yǎng)技術(shù)人才為主，任一課程教學(xué)都應(yīng)圍繞這一目標(biāo)貫徹落實(shí)，但英語課程受內(nèi)容等因素的影響，在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生日后就業(yè)問題，所教授內(nèi)容與崗位技術(shù)要求相脫離，而且高職教學(xué)與本科院校學(xué)生不同，他們學(xué)習(xí)英語課程的主要目的在于掌握實(shí)用性知識(shí)與技能，為日后工作鋪墊良好基礎(chǔ)，這就意味著高職英語教學(xué)需要突出實(shí)用性特征，所以拓展教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性至關(guān)重要。另外，高職院校在英語教學(xué)方面存在一定的忽視也是影響教學(xué)內(nèi)容不夠全面的主要原因之一。

第三教學(xué)水平有待提高，教學(xué)資源是影響教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素，高職英語教學(xué)自然也需提高對(duì)教學(xué)資源的重視，將資源獲取視作教學(xué)管理主要內(nèi)容，但不少高職院校實(shí)際獲取的教學(xué)資源相對(duì)有限，加上教師教學(xué)水平存在一定的不足，部分難度較大的英語內(nèi)容則被忽視，從而影響了慕課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量。

第四教學(xué)監(jiān)督力量不足，高職學(xué)生相較于本科院校學(xué)生而言在自控能力、英語基礎(chǔ)等方面存在一定的不足，在課堂學(xué)習(xí)中難以保持高度的集中力與注意力，所以盲目的信任學(xué)生自控能力在一定程度上會(huì)影響英語教學(xué)質(zhì)量的提升。但在具體教學(xué)過程中，英語教師對(duì)這方面內(nèi)容缺乏正確的認(rèn)知，在進(jìn)行慕課應(yīng)用時(shí)忽視了學(xué)生監(jiān)管工作，在這一背景下，學(xué)生通過線上窗口學(xué)習(xí)，而在大部分教師看來，學(xué)生在線狀態(tài)僅是出勤標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不夠重視，這就有可能出現(xiàn)學(xué)生打開在線窗口未認(rèn)真學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、如何提升慕課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）慕課概念

慕課是一種新型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)線上教學(xué)，該種模式與教育教學(xué)的有效結(jié)合是以傳統(tǒng)資源與學(xué)習(xí)管理體系為前提，在此基礎(chǔ)上將之與網(wǎng)絡(luò)資源相整合。慕課即MOOC，所謂M指的是規(guī)模較大的教育教學(xué)形式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)形式而言存在一定的特殊性；O強(qiáng)調(diào)開放，即學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間等因素的影響，只要感興趣即可注冊(cè)郵箱參與學(xué)習(xí)；C就是Course課程內(nèi)涵，綜上，慕課在教育教學(xué)中的應(yīng)用就是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持開展規(guī)模性、開放性網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。

（二）慕課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.在慕課背景下創(chuàng)新教學(xué)方法

慕課應(yīng)用具有一定的優(yōu)勢，但對(duì)高職英語教學(xué)而言這是一種新型教育模式，要想充分發(fā)揮這一教學(xué)模式作用，首先應(yīng)通過新舊教育模式對(duì)比更好地掌握慕課特征，提高對(duì)慕課應(yīng)用的重視；其次應(yīng)在了解與掌握高職學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行慕課教學(xué)模式優(yōu)化與完善，不斷提升慕課教學(xué)質(zhì)量；最后應(yīng)考慮到本院學(xué)生個(gè)性特征，即高職學(xué)生缺乏良好的自制力，若完全實(shí)施慕課教學(xué)，很有可能會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解與監(jiān)管，所以，高職英語教學(xué)在強(qiáng)化慕課應(yīng)用的同時(shí)應(yīng)適當(dāng)融入傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建多樣化教學(xué)形式，從而取得更為理想的教學(xué)效果。

2.注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)知識(shí)面提升

傳統(tǒng)課堂上，高職英語教學(xué)多以教授教材內(nèi)容為主，這就決定了學(xué)生所學(xué)習(xí)與掌握的知識(shí)相對(duì)有限，不利于學(xué)生視野開闊、知識(shí)面拓展與英語應(yīng)用能力培養(yǎng)，而慕課教學(xué)可以較好地解決這一問題，尤其是在提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面方面具有積極意義。要注意的是，慕課應(yīng)用是一個(gè)過程，其內(nèi)涵并非固定不變的，要想進(jìn)一步提升慕課應(yīng)用作用，則需要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，具體地說，需要以學(xué)生英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)體差異，還需要配置差異化英語內(nèi)容，英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力相對(duì)較好的學(xué)生應(yīng)選擇具有一定的難度的內(nèi)容，激發(fā)他們探索欲望；英語基礎(chǔ)矛學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱的學(xué)生則應(yīng)選擇相對(duì)簡單的內(nèi)容，激發(fā)他們英語信心，使他們都能夠通過英語內(nèi)容學(xué)習(xí)獲取有效知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

3.在慕課背景下完善相應(yīng)評(píng)價(jià)體系

在慕課背景下對(duì)相應(yīng)評(píng)價(jià)體系的完善強(qiáng)調(diào)分別針對(duì)教師和學(xué)生制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，以確保能通過科學(xué)公正的方式提高教師和學(xué)生對(duì)慕課的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量水平得到充分有效的提升。首先，針對(duì)教師評(píng)價(jià)體系的完善強(qiáng)調(diào)的是對(duì)教師自身英語專業(yè)能力水平和信息媒體技術(shù)水平的考核，要求通過這一評(píng)價(jià)體系促使教師更為積極主動(dòng)的對(duì)自身的能力水平進(jìn)行強(qiáng)化，以為英語教學(xué)質(zhì)量的提升提供有力的保障；另一方面，針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的完善強(qiáng)調(diào)的是從多元的角度對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保從根本上提高對(duì)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性。

4.重視英語教師教學(xué)能力培養(yǎng)

慕課背景下高職英語教學(xué)需要通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合教學(xué)資源，為學(xué)生營造平等的交流環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，互相分享與討論教學(xué)資源，但這并不意味著完全放任，在課堂教學(xué)中教師除了需要扮演教育者、引導(dǎo)者、幫助者等多種角色，更為重要的是不斷提升自身教學(xué)能力，因?yàn)樵诮虒W(xué)資源處于平等的狀態(tài)下，教師教學(xué)能力的高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有決定性影響。一方面，教師應(yīng)樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，明確自身職責(zé)與地位，主動(dòng)拓展教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、開展教學(xué)活動(dòng)等；另一方面，教師應(yīng)提高對(duì)慕課發(fā)展趨勢的關(guān)注與重視，積極探索與總結(jié)符合高職院校特征的英語教學(xué)課程，促進(jìn)線下教學(xué)和線上教學(xué)的有效轉(zhuǎn)換；除此之外，教師應(yīng)基于自身優(yōu)勢與不足不斷發(fā)展自己，與慕課教師建立良好聯(lián)系合作，與高職學(xué)生保持平等交流溝通，以期通過更加適宜的慕課應(yīng)用模式來促進(jìn)高職英語教學(xué)進(jìn)步與發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述，慕課存在開放性、可操作性較強(qiáng)等特征，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)之中，其中包括高職英語教學(xué)。慕課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用有效改善了當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，在活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升英語教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向發(fā)展，因此探討慕課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳晶.探索慕課背景下高職英語教學(xué)的創(chuàng)新方式[J].校園英語. 2015（19）

作者簡介：

虞林潔（1989.07-），女，漢族，陜西省商洛市人，大學(xué)本科，教育碩士，助教，研究方向：英語教育。