李彥龍

【摘要】語言是知識與文化的載體，也是思維方式的體現(xiàn)。高中生學習英語就要了解英語國家的文化和思維習慣。在英語學科核心素養(yǎng)的背景下，教師在注重提高學生英語知識技能的同時，還要培養(yǎng)其思維品質(zhì)，學習能力和文化品格及其情感價值，最終實現(xiàn)其全面發(fā)展。本論文通過研究和分析2018年的全國高考英語試卷（III）所體現(xiàn)的英語學科核心素養(yǎng)，最后從教師、學生和課堂教學活動三個方面進一步探索了高中英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】英語 英語高考試題 英語核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0122-01

一、英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

《高中英語課程標準》提出了語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力四大學科核心素養(yǎng)。

語言能力是英語學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包括語言知識、語言技能、語言理解和語言表達。語言知識包括語音、詞匯、語法、語篇、話題、功能等。語言技能包括聽、說、讀、寫、譯等。語言理解是對語言知識和語言技能的一種內(nèi)化。語言表達則是在語言知識、語言技能、語言理解基礎(chǔ)上的最終輸出。思維品質(zhì)是英語學科核心素養(yǎng)的提升，主要指個體在思維活動中智力特征上的差異。文化意識是英語學科核心素養(yǎng)在語言能力和思維品質(zhì)上的突破。在英語教學中，文化主要指英語國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗等。學習能力就是有效運用學習方法與技巧的能力，是所有能力的基礎(chǔ)。

英語學科核心素養(yǎng)的形成，要將培養(yǎng)的總目標從強調(diào)培養(yǎng)學科知識與技能的綜合運用能力轉(zhuǎn)為培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人（程曉堂，2016）。

二、分析高考英語試卷中的核心素養(yǎng)

2018年的全國高考英語試卷（III）（下面簡稱高考卷）體現(xiàn)了高考評價體現(xiàn)的總要求，考查了主干知識和關(guān)鍵能力。在落實立德樹人的根本任務(wù)上，強化了高考育人的功能和價值導向（蘇攀，2017）。

（一）語篇選材凸顯文化素養(yǎng)

2018年高考卷的語篇選材均來自近幾年國內(nèi)外期刊文章，取材時效性強，緊貼時代。文章題材和內(nèi)容多樣化，除了考察語言本身，更注重國內(nèi)外文化及其前沿新知。

首先從語法填空和改錯題所在語篇背景來看，分別是講述科學家與大猩猩之間的故事和課堂教學中的主人公的表現(xiàn)。通過這些語篇讓考生樹立人與自然和諧相處的意識以及學會課堂上自信表現(xiàn)。

（二）問題設(shè)計注重思維品質(zhì)

有關(guān)問題的設(shè)計，主要分析閱讀理解和完形填空兩部分，因為這兩個部分更能體現(xiàn)需要考生具備良好閱讀素養(yǎng)和較高的思維品質(zhì)。

閱讀部分問題的設(shè)計充分體現(xiàn)了“立足語篇，強調(diào)應(yīng)用”的命題原則。針對不同的題材考查方式多樣化，除了對細節(jié)部分和文章的主旨內(nèi)容進行了深入的考查以外，還有考查學生根據(jù)文章信息進行推斷分析和計算的能力?？忌枰诶斫馕恼轮髦純?nèi)容的基礎(chǔ)上，深入解析句子段落的含義才能得出正確的答案。完形填空部分，語法的淡化考察更加突出，主要側(cè)重考查詞匯在語篇中的應(yīng)用。需要考生在理解文章細節(jié)，了解故事情節(jié)的發(fā)展上才能更好地把握文章結(jié)構(gòu)，和上下文聯(lián)系，然后在進行邏輯推理和排除，從而做出正確地選擇。如53題A項的bearing這里講“帶著”的意思，屬于熟詞生義，這就需要考生根據(jù)上下文語境和排除才能選出來。所以不論是閱讀還是完形，這樣難度的文章不能只靠刷閱讀題來取得高分，而是應(yīng)該養(yǎng)成英語原版閱讀習慣和積累大量的閱讀才可行。

三、英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

通過上面對高考英語試卷的分析，不難發(fā)現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的四個方面已經(jīng)自然地滲透到試卷的各個環(huán)節(jié)。所以英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)勢在必行。下面作者就從教師，學生和教學活動三個方面來探究英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

（一）教師觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提升

教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，不要錯誤地認為學英語就是學習英語語言知識，提高學生的語言能力。而要了解當前英語學科核心素養(yǎng)下的新的教育目標。要認識到學習英語不僅要學習英語知識和提高英語能力，還要注重其學習能力，思維品質(zhì)及其情感價值的培養(yǎng)。讓學生在英語和母語兩種語言的切換中，習得兩種文化的差異性從而更好培養(yǎng)其人文素養(yǎng)，跨文化意識和跨文化交際能力（李小明，2017）。

（二）學生自我素養(yǎng)的提升

首先，學生要學會主動學習，認真學習課本知識。在英語課堂上，學生對教師所設(shè)計的問題不能應(yīng)付，要善于思考，善于交流，勇于創(chuàng)新。

此外，還要注重課外閱讀。利用假期和課余時間大量閱讀優(yōu)秀的英文原版文學作品。閱讀是基礎(chǔ)，沒有閱讀能力，就沒有學習能力。大量閱讀符合語言學習的規(guī)律，是學好語言的最佳途徑，讀得越多，語感越好，知識面也會越廣。

參考文獻：

[1]程曉堂，趙思奇.英語學科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（5）.

[2]李小明.淺探英語學科核心素養(yǎng)和教學設(shè)計有效結(jié)合的實現(xiàn)途徑[J].中學生英語， 2017（38）.

[3]蘇攀.基于英語學科核心素養(yǎng)的高考命題研究——以2017年江蘇高考英語試卷為例[J]. 教師博覽（科研版）， 2017（10）.