盧勝友

【摘 要】高中語文在教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生主體意識需對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。因此需對學(xué)生主體意識培養(yǎng)過程中存在的問題進(jìn)行分析，教師要在教學(xué)中明確學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；主體意識；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0119-01

這些年我國教育改革在不斷深入，雖然傳統(tǒng)的教育觀念得到一定遏制，但依然在一些學(xué)校教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。教師在教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求與社會的發(fā)展，也無法有效發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。因此，教師要在高中語文教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生主體性意識過程中存在的問題

1.傳統(tǒng)思想依然占據(jù)主導(dǎo)位置。

在新課改的要求下，一部分教師認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)理念在教學(xué)中的弊病，并逐漸認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生自主性意識的重要性。但一部分教師只是表面上在進(jìn)行革新，在實際的教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方法依然占據(jù)主體位置。教師在高中語文教學(xué)中，往往以自我為中心，在課堂上盡情發(fā)揮自己的自主性，卻無法有效發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時，還有一部分教師走向一個極端，認(rèn)為發(fā)揮學(xué)生主觀能動性就是撒手不管，在教學(xué)中讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，也無法起到教師的支架作用。還有一部分教師培養(yǎng)學(xué)生主體性意識的過程中，無法將主體意識與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力進(jìn)行有效區(qū)分，導(dǎo)致很多學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，而所謂的主體性意識也起不到實際作用。

2.課堂上過度強調(diào)直觀感受。

教師為提高學(xué)生的自主性意識，需要綜合采用多種手段應(yīng)用到教學(xué)中[1]。目前，一部分高中語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，過度依賴于多媒體，從而使得學(xué)生的主觀能動性培養(yǎng)效果不佳。例如教師在進(jìn)行《蜀道難》的時候，為貫徹執(zhí)行新課改的要求，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，在課堂上播放視頻對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的說明。但視頻在一定程度上是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但滿堂課都是視頻播放內(nèi)容，不但無法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行思考，也無法讓學(xué)生在文章中感受到李白的內(nèi)心感受與沖突。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對視頻進(jìn)行直觀的感受，卻無法對課程知識進(jìn)行思考，造成學(xué)生對語文知識的理解與思考不夠深刻。

3.教學(xué)方式不夠科學(xué)。

高中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行主體性意識培養(yǎng)的過程中，由于對其認(rèn)識不夠，在上課前對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法未進(jìn)行深入的研究，這就導(dǎo)致教師以不科學(xué)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不但起不到良好的效果，很有可能適得其反。教師與學(xué)生的溝通較少，也缺乏對學(xué)生的深入了解，使得教師無法針對學(xué)生需求制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，進(jìn)而造成學(xué)生對教師的授課提不起學(xué)習(xí)興趣。

二、提高學(xué)生主體性意識的策略

1.明確課堂學(xué)習(xí)主體。

在新課改的要求下，課堂學(xué)習(xí)的主體已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，因此學(xué)校與教師要認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時候，要以實現(xiàn)學(xué)生的主體地位為出發(fā)點，并在教學(xué)中有效融入主體性意識培養(yǎng)方案。首選，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與方法，實現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主觀能動性。其次，教師要讓學(xué)生明白自己才是課堂學(xué)習(xí)的主人，對問題的提出與解決都是學(xué)生自己，從而增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂學(xué)習(xí)回歸到學(xué)生。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效率的有效手段，因此教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。學(xué)生在高中階段心理處于急劇變化的時期，而且這個階段還有升學(xué)的壓力，導(dǎo)致學(xué)生每天都要接收大量的信息，通過對信息的篩選與分析，將信息反饋到學(xué)習(xí)成績中。教師在教學(xué)的過程中，不能一味地灌輸信息，要通過科學(xué)合理的方式充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生對知識的探索性，進(jìn)而提高學(xué)生對知識的思考與運用。教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上的主觀能動性，需加強對學(xué)生的需求分析，并在課堂上合理應(yīng)用多媒體，提高學(xué)生主動對學(xué)習(xí)的探索，進(jìn)而提高學(xué)生的自主性意識。

3.加強培養(yǎng)方式的科學(xué)性。

高中語文教師對學(xué)生進(jìn)行主體性意識培養(yǎng)的過程中，要對學(xué)生的真實需求與心理進(jìn)行科學(xué)的分析，站在學(xué)生的角度分析，從而制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案[3]。這個時期學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，人際關(guān)系也開始變得復(fù)雜，心理變化也比較快。因此教師要加強與學(xué)生的溝通交流，在溝通中提高學(xué)生的主體性意識。在提高學(xué)生主體性意識的同時，還要加強學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探索中不斷充實自我，并不斷完善人格。同時，教師要針對不同層次的學(xué)生，展開分組教學(xué)，讓學(xué)生在小組討論中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過對問題的分析并解決問題，讓學(xué)生在團隊探索中找到答案，分享成功的喜悅。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，能不斷對問題進(jìn)行深刻的思考，加強對問題的有效分析，進(jìn)而增強自主性意識。

教學(xué)案例：教師在進(jìn)行《再別康橋》教學(xué)時，為提高學(xué)生的自主性意識，需加強對學(xué)生性格、心理等方面的分析，并結(jié)合學(xué)生的興趣，教師制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。首先，利用多媒體播放一段徐志摩的愛情故事，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，讓學(xué)生分組進(jìn)行探討，看《再別康橋》中有沒有徐志摩的浪漫身影。等學(xué)生讀完之后，教師不急著讓學(xué)生回答剛才的問題，讓學(xué)生探討一下康橋指代的是什么？等學(xué)生回答完之后，教師再回到第一個問題，問學(xué)生《再別康橋》中可否有徐志摩的浪漫身影？教師在講述這首詩歌的時候，不要拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強課堂的開放性。由于這首詩歌的難度不是很高，是提高學(xué)生自主性意識的好時機。因此，教師充分抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生自主性意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

對學(xué)生自主性意識的培養(yǎng)是高中語文教學(xué)的目標(biāo)之一，也是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。因此教師在對學(xué)生進(jìn)行自主性意識培養(yǎng)的過程中，要加強對學(xué)生心理與需求的了解，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，明確教學(xué)主體，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過教師對學(xué)生的有意培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的自主性意識，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐剛.探討高中語文教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（17）：200-200.

[2]高原.學(xué)生主體性意識在高中語文教學(xué)中的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（5）：136-137.

[2]詹國慶.高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識[J].語文教學(xué)與研究，2018（2）：125-125.