洪淑芬

【摘 要】在現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)成為一門(mén)十分重要的課程，在整個(gè)課程體系中的地位也越來(lái)越重要。因而，有效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)十分必要。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了取得理想的教學(xué)效果，應(yīng)有效利用以讀促寫(xiě)教學(xué)模式，從而較好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，以較好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；以讀促寫(xiě)

隨著當(dāng)前農(nóng)村基層教育的發(fā)展及新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教學(xué)有效性及教學(xué)質(zhì)量的要求也在不斷提升，因而，有效利用新型教學(xué)模式十分必要，以讀促寫(xiě)模式則是比較重要的一種。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)并合理應(yīng)用以讀促寫(xiě)教學(xué)模式，從而使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠取得更好的效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的更好培養(yǎng)。

一、目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念相對(duì)落后

就目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況而言，很多英語(yǔ)教師存在錯(cuò)誤的教學(xué)理念，有些英語(yǔ)教師認(rèn)為，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的單詞，未將語(yǔ)法及寫(xiě)作方面的教學(xué)視為重點(diǎn)內(nèi)容。由于這種錯(cuò)誤教學(xué)理念的影響，在實(shí)際教學(xué)中則忽視了讀寫(xiě)教學(xué)，從而很大程度上影響了學(xué)生讀寫(xiě)能力的發(fā)展，教學(xué)效果不甚理想。

（二）讀寫(xiě)模式不合理

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師往往是單純地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，給出題目后，便讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，這種情況必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生壓力較大，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏興趣與積極性，勢(shì)必會(huì)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的有效開(kāi)展產(chǎn)生不利影響。目前，很多小學(xué)英語(yǔ)教師并未實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的有效結(jié)合，導(dǎo)致寫(xiě)作過(guò)程缺乏合理性及科學(xué)性，很難使讀寫(xiě)教學(xué)得到理想的效果，影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

（三）英語(yǔ)讀寫(xiě)課時(shí)較少

在目前的農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)階段，雖然小學(xué)英語(yǔ)的地位在不斷提升，然而很多學(xué)校仍以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程為主，英語(yǔ)仍未被納入重點(diǎn)課程，因而所設(shè)置的英語(yǔ)課時(shí)相對(duì)較少。這種課時(shí)安排，必然會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)難以有效開(kāi)展。英語(yǔ)課程內(nèi)容需要反復(fù)學(xué)習(xí)才能較好掌握，在缺少課時(shí)的情況下，教師則很難有效開(kāi)展各個(gè)方面的教學(xué)工作，很難滿(mǎn)足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效提升。

（四）教學(xué)方法不合理

在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)方法不合理也是一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提升十分不利。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍在沿用灌輸式教學(xué)方法，單純地向?qū)W生灌輸知識(shí)，這不但會(huì)影響學(xué)生的興趣，也不利于學(xué)生理解。另外，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的過(guò)程，教師在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合這四個(gè)方面來(lái)實(shí)施教學(xué)工作。然而，很多英語(yǔ)教師都將聽(tīng)說(shuō)教學(xué)作為主要內(nèi)容，僅將讀寫(xiě)教學(xué)作為輔助教學(xué)方式，導(dǎo)致很多學(xué)生僅能說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，并未扎實(shí)掌握讀寫(xiě)能力，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分不利。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫(xiě)有效教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）樹(shù)立以讀促寫(xiě)的教學(xué)理念

在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)形成以讀促寫(xiě)理念，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大聲朗讀，并在朗讀后進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作訓(xùn)練，通過(guò)這種方式有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，往往將詞匯教學(xué)放在首要位置，課堂上的大部分時(shí)間均用在單詞教學(xué)上，在這種教學(xué)形式下，即便學(xué)生能夠?qū)⑷繂卧~記住，也很難真正提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。因此，教師應(yīng)改變以單詞教學(xué)為主的教學(xué)方式，在單詞教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系實(shí)際事物，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)單詞，為學(xué)生更好地進(jìn)行朗讀和寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。此外，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索不同的方式方法，在現(xiàn)代化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生實(shí)行有效的寫(xiě)作教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，可先適當(dāng)降低寫(xiě)作難度，使學(xué)生能夠更好地接受，而后循序漸進(jìn)地加大難度，進(jìn)而取得更加理想的教學(xué)效果。

（二）以話題為中心實(shí)施讀寫(xiě)教學(xué)

一直以來(lái)，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作往往是學(xué)生的短板，而這一現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因便是教師未能較好地開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，閱歷有限，對(duì)外界事物的感知能力比較差，這必然會(huì)對(duì)寫(xiě)作質(zhì)量造成影響。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量彌補(bǔ)學(xué)生的不足與缺陷，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，加強(qiáng)其對(duì)生活中的事物的了解，教師還應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及寫(xiě)作興趣，使學(xué)生充分體會(huì)到寫(xiě)作的快樂(lè)。唯有如此，學(xué)生才能更加積極主動(dòng)地參與到寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作水平才能得以有效提升。此外，在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，寫(xiě)作話題也是必備要素，若寫(xiě)作話題趣味性較強(qiáng)，則能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)話題進(jìn)行討論，使學(xué)生獲取更多的寫(xiě)作靈感。另外，通過(guò)話題討論還能有效激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在寫(xiě)作中更好地應(yīng)用所學(xué)單詞，并在此基礎(chǔ)上使有效提升作文質(zhì)量。所以，在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)重視話題的作用，指導(dǎo)學(xué)生深入分析寫(xiě)作對(duì)象，從而幫助學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文。

（三）進(jìn)一步擴(kuò)展閱讀渠道

在以讀促寫(xiě)教學(xué)模式中，擴(kuò)展閱讀渠道也是一個(gè)十分重要的方面。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以記住更多英語(yǔ)單詞，可以促使學(xué)生深入了解英語(yǔ)語(yǔ)法，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的有效提升。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀機(jī)會(huì)，可帶領(lǐng)學(xué)生晨讀，晨讀內(nèi)容可包括多個(gè)方面：小篇幅敘述性文章、演講稿等，通過(guò)閱讀這些精彩的英語(yǔ)文章，可使學(xué)生習(xí)得更多英語(yǔ)知識(shí)，能夠有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作前，教師可提供范文供學(xué)生閱讀，這不但能有效提升學(xué)生的閱讀能力，還能使學(xué)生在閱讀范文的過(guò)程中獲得寫(xiě)作靈感，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作會(huì)有很大幫助。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行自主閱讀，為學(xué)生推薦合適的英語(yǔ)讀本，使學(xué)生了解更多的英語(yǔ)知識(shí)及內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生更好地寫(xiě)作有重要作用及意義。

（四）培養(yǎng)學(xué)生以讀促寫(xiě)的良好習(xí)慣

就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容而言，閱讀內(nèi)容與寫(xiě)作內(nèi)容分開(kāi)設(shè)置，通常是完成一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容后，設(shè)置一次寫(xiě)作課，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的寫(xiě)作能力很難得到有效提升。然而，通過(guò)閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合，可使學(xué)生的思維得以拓展，使學(xué)生能夠在寫(xiě)作過(guò)程中獲得靈感與借鑒。所以，為有效提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果，教師可制定讀寫(xiě)結(jié)合的專(zhuān)門(mén)課程內(nèi)容，改變閱讀與寫(xiě)作分離的教學(xué)方式，有效實(shí)施讀寫(xiě)教學(xué)模式。比如：在以“My holiday”為主題的寫(xiě)作中，教師可結(jié)合英語(yǔ)教材中的相關(guān)課文實(shí)施教學(xué)，也可準(zhǔn)備相關(guān)課外閱讀材料，使學(xué)生能夠充分了解他人在同一主題上的寫(xiě)作手法，并對(duì)相關(guān)寫(xiě)作方法進(jìn)行總結(jié)，找出關(guān)鍵詞。還可在閱讀時(shí)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以口語(yǔ)形式表達(dá)自己的寫(xiě)作內(nèi)容，在所有學(xué)生均獲得靈感的情況下再讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生的寫(xiě)作定能取得理想效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，讀寫(xiě)教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展的重要任務(wù)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)讀寫(xiě)教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上合理應(yīng)用以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式，從而使讀寫(xiě)教學(xué)取得更加理想的效果，有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

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[3]王泉香.淺談以讀促寫(xiě)提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力[J].名師在線，2017（22）：44-45

（本文系廣東教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研規(guī)劃小課題《利用小短劇提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的研究》的研究成果，課題編號(hào)：GDXKT11208）