徐萍

【摘 要】在小學道德與法治課程的教學中，教師利用鏈接網(wǎng)絡資源，不僅能有效激活學生的學習興趣，同時還能引導學生將所學到的理論知識運用到對生活案例的分析中，有效提升學以致用的能力。文章從搜集案例，豐富教學素材；鏈接時事，開展深度學習；多維互動，碰撞思維火花三個方面，分析如何妙用網(wǎng)絡資源，拓展道德與法治課堂的容量。

【關鍵詞】網(wǎng)絡；道德與法治；課堂容量

當今社會是一個信息化的社會，龐大的網(wǎng)絡信息資源是學生們學習知識的第一手資源。尤其針對道德與法治課程的教學，教師更要注重課程內(nèi)容與時事政治、社會熱點問題的結(jié)合，用網(wǎng)絡資源來拓展課堂的容量，促使學生能夠在有限的時間內(nèi)盡可能多地了解一些課本之外的內(nèi)容，引導學生能夠從日常生活案例出發(fā)，感受道德與法治課程的意義。

一、搜集案例，豐富教學素材

完全依靠課本內(nèi)容進行教學，其過程是非常單一枯燥的，達到的效果也差強人意。而網(wǎng)絡資源在這方面為我們提供了極大的便利，在教學中我們可以從網(wǎng)絡上搜集一些案例，一來可以極大地豐富教學素材，為學生提供更多參考內(nèi)容，拓展課堂容量。二來還可以引導學生們通過對案例的分析鞏固理論知識。

比如：在講解“爸爸媽媽在我心中”這課時，學生們在學習了課本內(nèi)容之后并沒有太多的感觸，大多數(shù)學生對這部分內(nèi)容的學習僅停留在知識層面，而沒有落實到實際生活中。為了在學生們的心中引起一些波動，促使學生真正感受親情并感恩父母，我特意從網(wǎng)上下載了中央臺的公益廣告，有《感恩父母》《孝順父母，笑順父母》以及《孝敬父母，關愛家人》等視頻，并帶領全班同學進行觀看，同時，我還要求學生在觀看后寫一則觀后感和保證書，描述自己與父母相處過程中的矛盾與歡樂，并明確今后與父母相處的態(tài)度和方法。在學生們交回來的報告中能感受到孩子們對父母的感激和愛。

可見，用課外資源為學生鞏固理論知識不僅是對學生視野的一種拓展，同時還能引導學生理論聯(lián)系實際，在日常生活中也能夠非常好地應用道德與法治課堂中學習到的知識，讓道德與法治課程能夠在生活中真正發(fā)光發(fā)彩。

二、鏈接時事，開展深度學習

如今的社會信息更替之快可以說是日新月異，也因為有網(wǎng)絡的牽線，我們能夠在非常短的時間內(nèi)了解到世界各地大大小小的事件。而這也恰巧為我們道德與法治課程的教學提供了便利，我們可以借助網(wǎng)絡，在課堂教學中鏈接時事，引導學生從最新發(fā)生的事件中得到啟發(fā)和感悟，進而開展深度學習。

比如：在講解“生命最寶貴”這部分內(nèi)容的時候，為了讓學生們真正感受到生命的寶貴，我用多媒體為學生們播放了重慶萬州公交車墜江事件。雖然事情沒有發(fā)生在我們的身邊，但從流出的視頻中我們依然能感受到驚心動魄，一條條鮮活的生命就這樣消逝。我通過視頻引導學生們感受生命的脆弱和寶貴，同時還要求學生們思考：如果我們遇到了同樣的情況，我們應該如何處理？學生們七嘴八舌地回答，大多數(shù)的同學表示：我們應該跟司機師傅說明情況，然后等公交車到達最近的一站后迅速下車。通過這一討論，我引導學生們認識到：作為社會中的一員，我們必須遵守規(guī)則，我們的社會才能穩(wěn)步向前發(fā)展。

由此可見，采用鏈接時事的方式為學生們引入最新案例，不僅能幫助學生們緊追時代的步伐，同時還能結(jié)合時事引導學生從多個不同的角度深入剖析，進而有效提高學生們分析問題、解決問題的能力。

三、多維互動，碰撞思維火花

人的多樣性決定了思維的多樣性，在教學中組織學生交流的過程也是學生們思維碰撞的過程，在此過程中，學生們可以聽取別人的意見來豐富自己的見解。因此，教師在開展教學的過程中可以采用鏈接網(wǎng)絡資源的方式，引導學生結(jié)合展示內(nèi)容展開討論，并在討論的過程中拓寬思考的維度，碰撞思維火花。

比如：在講解“心中的110”這部分內(nèi)容時，我首先用多媒體為學生們播放了一段視頻，視頻中描述：在自己家的門口有陌生人敲門，這個時候如果自己是那個小朋友，應該怎么做才能保證自己的安全呢？有的同學表示：無論是哪種情況都不能給陌生人開門，而且一定要確保門鎖鎖好。也有的同學考慮到：如果來人表明自己是父母的朋友或同事，可以詢問他們的來意并記錄下來，等父母回來再告知。還有的同學考慮到：來人有可能是查水表或物業(yè)，但是在這種情況下，同樣也不能開門，如果遇到更緊急的情況可以報警。通過一個小短片，學生們各抒己見，不僅考慮到了事情的方方面面，同時還給出了正確的方案。而通過學生們對方方面面的分析，所有的學生對這種緊急情況都有了一定的了解，從而加強了學生的自我保護意識。

由此可見，以鏈接網(wǎng)絡資源的方式，在教學過程中引導學生結(jié)合一個主題開展交流的方式，能夠有效地引導學生在交流的過程中，完成思維的碰撞，拓展學生的思維廣度，同時還能培養(yǎng)學生多角度思考問題的學習能力。

總的來說，在小學道德與法治課程的教學中巧妙地鏈接網(wǎng)絡資源，不僅能有效激活學生的學習興趣，開拓學生的視野，同時還能引導學生們將學到的理論知識運用到對生活案例的具體分析中，有效提升學以致用的能力。

【參考文獻】

[1]王蕾.淺談故事教學法在小學道德與法治課堂中的運用[J].教育觀察，2017.6（24）：125-126

[2]陳學艷.“生命化”的小學道德與法治課堂的構(gòu)建策略[J].名師在線，2017（24）：74-75