【摘要】高中政治教學(xué)作為高中教育教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)模式，也引起了教師及教育研究人員的重視。分析政治教學(xué)實踐中如何合理有效的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，并且提升高中政治教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前高中政治教學(xué)發(fā)展中主要面臨的問題。文章針對當(dāng)前高中政治教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式，進行簡要的分析研究。

【關(guān)鍵詞】高中政治 教學(xué)策略 小組合作 學(xué)習(xí)模式

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0082-01

高中政治教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式，作為教學(xué)實踐中應(yīng)用的一類新型教學(xué)模式，關(guān)于其在教學(xué)實踐中的應(yīng)用效果，應(yīng)用方式，也引起了高中政治教師群體的重視。分析如何在實踐教學(xué)中合理的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果，并且提升高中政治教學(xué)質(zhì)量，則成為當(dāng)前高中政治教學(xué)模式應(yīng)用發(fā)展中主要研究的課題。筆者針對當(dāng)前高中政治教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式，進行簡要的剖析研究，以盼能為相關(guān)教學(xué)實踐中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用發(fā)展提供參考。

1.高中政治教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)展現(xiàn)狀分析

分析當(dāng)前高中政治教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)展現(xiàn)狀，整體的發(fā)展現(xiàn)狀較為良好，為高中政治教學(xué)的實際教學(xué)質(zhì)量提升，以及學(xué)生政治學(xué)習(xí)成績的提升發(fā)揮了重要的作用。但從具體實施的細節(jié)方面分析，由于學(xué)生個人素質(zhì)的差異問題，造成的小組學(xué)習(xí)模式效果不良現(xiàn)象；任務(wù)分配不合理，造成的學(xué)習(xí)模式不合格現(xiàn)象；教師引導(dǎo)落實不到位，造成的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用不合格現(xiàn)象，為當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中主要存在的問題。分析各類不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，對于高中政治教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用效果保障，以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，都造成了較大的影響。

2.高中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的策略分析

2.1強弱搭配

分析當(dāng)前高中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，落實強弱搭配為主要的應(yīng)用改善策略。分析高中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，采用強弱搭配建組的原因為：通過合理的學(xué)習(xí)組員搭配，能夠有效的加深學(xué)習(xí)成績較好學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時有助于提升學(xué)習(xí)成績較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最終分析通過有效的強弱搭配建組教學(xué)，對于整體班級學(xué)生政治學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，發(fā)揮了重要的作用。此外強弱搭配中應(yīng)基于多方面進行考慮，如學(xué)生的基礎(chǔ)成績，對外交流習(xí)慣，社交習(xí)慣，性格差異，進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組組合分配，以確保強弱搭配實際應(yīng)用效果的發(fā)揮。

2.2教師引導(dǎo)

高中政治教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式，離不開教師的正確引導(dǎo)，落實良好的政治教學(xué)引導(dǎo)，對于高中政治教學(xué)中的小組合作模式有效應(yīng)用，以及學(xué)生政治學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升發(fā)揮了重要的作用。分析在實踐教學(xué)中關(guān)于教師的教學(xué)引導(dǎo)落實，教師應(yīng)從問題設(shè)定引導(dǎo)，分析策略引導(dǎo)，思路引導(dǎo)，以及正確價值觀引導(dǎo)的方向進行發(fā)展。避免因教師教學(xué)中引導(dǎo)落實不到位，造成的小組合作學(xué)習(xí)模式效果不良，學(xué)生配合度較差的現(xiàn)象。具體實施中應(yīng)根據(jù)案例內(nèi)容，課程內(nèi)容，以及標準答案，唯一答案題目，進行探索性的引導(dǎo)教學(xué)，以此保障教師引導(dǎo)質(zhì)量的合格性。并且達到合理提升高中政治教學(xué)中小組合作模式的應(yīng)用效果，加強高中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)應(yīng)用質(zhì)量的合格性。

2.3合理分配任務(wù)

高中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用中，各學(xué)生之間的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式存在一定的差異性。因此在實際教學(xué)發(fā)展中為合理的提升小組學(xué)習(xí)質(zhì)量，針對性的進行小組學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，對于政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果提升意義重大。實際分析在小組學(xué)習(xí)中，關(guān)于小組學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，應(yīng)從教師引導(dǎo)，組內(nèi)決定，個人意愿三方面因素考慮，進行學(xué)習(xí)課程中調(diào)研任務(wù)，數(shù)據(jù)分析，街頭調(diào)查等任務(wù)的分配和落實，以此有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并且達到提升小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用效果的目的。

2.4客觀評價

高中政治教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，其主要的應(yīng)用目的為：提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)成績，初步養(yǎng)成學(xué)生的基本政治素養(yǎng)。因此實際分析落實客觀的小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量評價，對于高中政治教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用效果提升，以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升發(fā)揮重要的作用。具體分析關(guān)于客觀評價的實施，教師應(yīng)基于各小組的實際學(xué)習(xí)成果，以及測評成果進行綜合的評價，以此達到客觀、合理、有效的評價政治教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果。

2.5差異化課程學(xué)習(xí)

我國人口基數(shù)龐大政治教學(xué)中涉及的教育內(nèi)容較多，因此基于高中政治教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式，以及學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果方面分析，實施差異化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的小組合作學(xué)習(xí)模式，也為有效的教學(xué)策略。最終通過交流，融合的方式，進行高中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的實施，以此合理的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果。具體實施中可根據(jù)學(xué)生的家庭住址，日?；顒臃秶?，區(qū)域特點，布置相關(guān)差異化的調(diào)研項目，以及課題內(nèi)容，針對性的進行政治課程教學(xué)，最終在課堂教學(xué)中進行各小組學(xué)習(xí)成果的展示、交流、學(xué)習(xí)、溝通，以此實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用效果的最大化，并且達到增強高中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式實際應(yīng)用效果的目的。

分析當(dāng)前我國高中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，整體的應(yīng)用效果較為良好，為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)成績提升，以及基礎(chǔ)的政治素養(yǎng)養(yǎng)成奠定了良好的基礎(chǔ)。另外從具體教學(xué)模式應(yīng)用的角度方面分析，為合理有效的提升高中政治教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用效果，并且提升政治教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)發(fā)展中關(guān)于小組的組建以及學(xué)習(xí)模式的套用，還應(yīng)從落實強弱搭配，合理引導(dǎo)，優(yōu)化小組組合，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，以及實施客觀評價，差異化課程學(xué)習(xí)的方向進行發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

尹玉婷（1978-），女，湖北黃岡人，一級教師，主要從事政治教學(xué)工作。