林位松

【摘要】自新課程改革標準實行以來，中職語文課程的教學受到了極大的影響，如何在當前中職語文課堂的教學中實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，成為一線中職語文教師思考的關鍵性問題。但是，從目前的中職語文課堂教學現(xiàn)狀中，我們能夠看到，存在部分語文教師不知道如何針對中職學生展開有效教學，實現(xiàn)高效語文課堂構(gòu)建的現(xiàn)象?；诖?，筆者從自身中職語文課堂的教學經(jīng)驗出發(fā)，提出一系列在語文課堂中進行教學的策略，希望能夠為其他一線的中職語文教師在構(gòu)建高效課堂的過程中提供一些幫助。

【關鍵詞】中職語文 教學目標 即時通訊 微課教學 合作學習

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0069-02

高效課堂的內(nèi)涵是，教師使用最短的時間盡可能地實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化，在高效課堂的理念下開展中職語文課堂的教學，教師應當根據(jù)教學的基本語文知識內(nèi)容以及當前中職學生對語文知識的認知結(jié)構(gòu)，進行教學目標的細化設計，結(jié)合現(xiàn)代教學手段，應用合作探究的教學活動，促進課堂教學模式的優(yōu)化，從而逐步完成高效課堂的構(gòu)建。

一、細化教學目標，做好課前指導

教學目標是一節(jié)課的開始，同時也是一節(jié)課的歸宿，對課堂教學的效果具有十分重要的影響意義，教學目標的優(yōu)劣程度在一定程度上決定了課堂教學的有效性。因此，在當前中職語文課堂的教學中，語文教師應當根據(jù)教材當中所安排的內(nèi)容，以及當前中職學生對語文知識的認知結(jié)構(gòu)進行教學目標的有效設計，促進教師更好地以教學目標為指導進行中職語文課程的教學，實現(xiàn)高效中職語文課堂的構(gòu)建。

例如，在進行《一碗清湯蕎麥面》這節(jié)課的教學中，教師依據(jù)教材當中所安排的內(nèi)容，以及中職語文課程教學大綱的要求，針對當前中職學生對語文知識的認識結(jié)構(gòu)，設計教學目標，使得教學目標當中不僅含有對學生語文知識性的要求，同時對學生學習語文知識的能力，以及從本節(jié)課的學生中需要激發(fā)的情感態(tài)度和價值觀等內(nèi)容等都做出了詳細的要求，中職語文教師在以該教學目標為指導進行《一碗清湯蕎麥面》這節(jié)課的教學中，能夠更好地對教學策略和教學活動等做出安排，從而提高《一碗清湯蕎麥面》這節(jié)課的教學效率，同時，教師設定的教學目標還能夠為教學的效果做出檢驗，從而幫助教師進行教學反思。顯然，在進行中職語文課程教學的過程中，教師從教學的內(nèi)容等出發(fā)進行教學目標的設定，能夠為教學做好指導工作，從而促進高效課堂的構(gòu)建。

二、應用現(xiàn)代通訊，構(gòu)建師生聯(lián)系

移動終端技術的發(fā)展為社會的信息與交流帶來了新的突破，將傳統(tǒng)面對面的交流形式轉(zhuǎn)變?yōu)檫h距離的信息傳送和視頻、語音通話，從而實現(xiàn)高效性的信息交流。因此，在進行中職語文課堂教學的過程中，語文教師可以將現(xiàn)代通訊技術與語文知識進行融合，構(gòu)建學生之間的溝通渠道，促進教師更好地了解學生的學習狀態(tài)，實現(xiàn)中職語文課堂高效性的構(gòu)建。

例如，語文教師可以使用微信等即時通訊通訊技術進行《永遠的校園》這節(jié)課的教學，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。《永遠的校園》這節(jié)課當中的主要教學內(nèi)容是作者懷念母校的感情滲透等，因此，教師根據(jù)該教學內(nèi)容，通過微信的通訊軟件向?qū)W生布置“熟讀《永遠的校園》這節(jié)課當中的文本內(nèi)容，并且找出其中表達作者情感的語句，感受作者在其中滲透了怎樣的感情”等預習作業(yè)，使得班級當中的學生能夠在課下的同一時間接受到教師所布置的預習作業(yè)。之后，學生按照教師所布置的預習作業(yè)進行《永遠的校園》這節(jié)課的預習，并在結(jié)束預習之后，通過原溝通渠道，將《永遠的校園》這節(jié)課當中的預習效果和在預習過程之中產(chǎn)生的問題一并傳達給教師，使得教師在布置預習《永遠的校園》這節(jié)課作業(yè)的當天，就收到學生的預習反饋，從而根據(jù)學生的實際預習情況對教學活動作出針對性的安排，提高《永遠的校園》這節(jié)課教學的效果。當然，在進行《永遠的校園》這節(jié)課的教學結(jié)束之后，教師依然可以使用微信來聯(lián)系學生，獲得學生對這節(jié)課知識的掌握情況，并且在學生回顧本節(jié)課知識的發(fā)現(xiàn)問題的過程中，及時幫助學生進行問題的解答，實現(xiàn)高效性的《永遠的校園》這節(jié)課的教學效果。

三、利用微課教學，滲透文學素養(yǎng)

微課也稱為是微視頻，是伴隨當前人們碎片化的生活方式而產(chǎn)生的。文學素養(yǎng)是語文學科核心素養(yǎng)對學生語文知識學習的要求，因此，在進行中職語文課堂知識教學的過程中，教師可以使用微課的形式將文學常識融入其中，引導學生在短時間的微課觀看中，實現(xiàn)文學素養(yǎng)的提升，從而在提升自身語文核心素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)高效中職語文課堂的構(gòu)建。

例如，在進行《雷雨》這節(jié)課的教學中，教師可以將其背后的文學常識通過微課的形式講述給學生，從而提高學生的文學素養(yǎng)。《雷雨》在其問世之際就引起了中外作家和觀眾的廣泛關注，郭沫若也稱之為是最有力的作品，其作者是曹禺等，教師將上述文學常識以微課的形式進行制作，引導學生在課下通過關鍵詞檢索的形式，找到教師所制作的有關《雷雨》的文學常識微課視頻，從而在自主觀看中，提升自我的文學素養(yǎng)。同時，存在于網(wǎng)絡當中的微課還具有儲存的功能，學生可以在課下隨時對該微課視頻進行反復觀看，從而逐步提升文學素養(yǎng)。

四、開展合作學習，實現(xiàn)綜合發(fā)展

合作學習的教學策略是伴隨課程改革的潮流而進入中職語文課堂的，同時與他人進行有效的合作也是中職學校教學的要求之一。因此，在當前構(gòu)建高效課堂的趨勢下進行中職語文知識的教學，教師也可以使用合作學習的教學策略來構(gòu)建課堂教學的情境，促進學生在課堂學習的過程中實現(xiàn)合作能力、語言交流能力和組織能力等綜合能力的發(fā)展，同時實現(xiàn)高效中職語文課堂的構(gòu)建。

例如，在進行《走向未知的世界——納米》這節(jié)課的教學中，教師就可以使用合作學習的教學策略來開展教學的情境?，F(xiàn)代教學理念——多元智能理論告訴我們，每個學生都是與其他人相差別而存在的，智力發(fā)育的方向和發(fā)育的水平都不盡相同，因此，在《走向未知的世界——納米》這節(jié)課開展合作學習的教學策略之前，教師應當根據(jù)學生的對說明文的基本知識掌握程度等實際情況對學生進行小組成員的劃分，使得每個小組當中既有對說明文理解能力較強的學生，也有對說明文理解能力一般和較弱的學生，促進學生更好地互幫互助中進行《走向未知的世界——納米》這節(jié)課的學習。之后，教師根據(jù)《走向未知的世界——納米》這節(jié)課當中的教學內(nèi)容，向?qū)W生提出“在《走向未知的世界——納米》這篇說明文當中，作者主要采用怎樣的順序來進行說明的呢？”等探究性問題，促進學生在相互小組的討論和交流中深化對《走向未知的世界

——納米》這節(jié)課的認知，同時，提升自身合作能力、與他人進行語言交流的能力和組織能力等綜合能力，實現(xiàn)《走向未知的世界——納米》這節(jié)課的高效教學。顯然，在進行中職語文課堂教學的過程中，教師能夠通過優(yōu)化合作學習的教學策略，促進學生進行中職語文知識的學習，實現(xiàn)綜合能力的提升，從而構(gòu)建高效中職語文課堂。

總而言之，在進行中職語文知識教學的過程中，教師能夠根據(jù)中職語文教材當中的內(nèi)容安排，以及學生對中職語文知識的認知特點，結(jié)合當前課堂教學的現(xiàn)代化教具，進行中職語文課堂的優(yōu)化教學，從而實現(xiàn)高效中職語文課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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