李詩麗

【摘要】小學生具有活潑好動、好奇心強的特點，要想從根本上提升小學語文課堂教學質(zhì)量，小學語文教師在實際展開教學活動的過程中，就必須結(jié)合小學生的特點以及教學內(nèi)容，有針對性引入教學模式，才能夠吸引學生注意力，激發(fā)小學生對語文知識的學習熱情?？鞓方虒W法就是在這種情況下被有效應用于小學語文教學當中的，對于全面培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)教育重要意義。鑒于此，本文首先對快樂教學法進行了簡要概述，并詳細探討了快樂教學法在小學語文教學中的應用途徑，以供參考。

【關鍵詞】樂教學法 小學語文教學 應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0054-01

近年來，我國不斷深入落實了新課程改革，要求小學語文教師日常教學過程中，應注重對學生語文知識學習興趣進行全面培養(yǎng)，只有這樣才能夠引導學生積極主動展開語文知識的學習，為加深對語文知識的理解提供保障?？鞓方虒W法對于實現(xiàn)這一教學目標具有重要意義。在這種情況下，積極加強快樂教學法在小學語文教學中的應用研究具有重要意義。

一、快樂教學法概述

小學語文教師在對快樂教學法進行應用的過程中，首先應結(jié)合教學內(nèi)容以及小學生的興趣愛好，綜合應用多媒體技術(shù)、游戲等多種模式，營建輕松愉悅的課堂氣氛，從而吸引小學生的注意力，引導小學生積極主動展開語文知識的探索，通過對小學生視覺以及聽覺等多重感官的刺激，有助于加深小學生對語文知識的理解，更重要的是，在這一過程中可以實現(xiàn)對學生理解能力、認知能力以及思維能力等綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，在整個快樂教學法實施的過程中，學生能夠真正成為語文知識學習的主體，全身心投入到語文知識的感受以及探索中，在這種情況下，小學生在語文課堂學習中，會始終處于精神興奮狀態(tài)，能夠更加快捷、靈敏的與語文教師進行互動，對知識進行全面把握，最終提升小學語文課堂教學效果[1]。

二、快樂教學法在小學語文教學中的應用途徑

（一）創(chuàng)設快樂情景

要想將快樂教學法的功能全面發(fā)揮出來，小學語文教師在實際展開教學活動的過程中，就必須對創(chuàng)設快樂情境的重要性產(chǎn)生深刻認知，綜合應用相關設施以及媒介，營建輕松愉悅的課堂環(huán)境與氛圍，有助于小學生全身心投入到語文知識的探索和學習中來，最終得到認知能力與理解能力的全面培養(yǎng)[2]。小學語文教師在積極進行快樂情境創(chuàng)設的過程中，可以結(jié)合教學內(nèi)容引入實物，將抽象畫的知識內(nèi)容以形象化的方式呈現(xiàn)出來，從而引導小學生對充滿歡樂的語文課堂產(chǎn)生深刻感受，同時對語文知識產(chǎn)生深刻印象與認知。

例如，在《觀潮》一課教學中，小學語文教師結(jié)合教學內(nèi)容可以引導學生來到湖邊或河邊，利用真實存在的水流動態(tài)畫面對學生的感官產(chǎn)生一定刺激，這一利用實物進行情境創(chuàng)設的模式，有助于激發(fā)學生對語文知識的學習積極性，同時結(jié)合小學生生活中真實存在的事物實施教學，能夠豐富小學生的生活經(jīng)驗，更有助于小學生對語文知識產(chǎn)生深刻理解，對于培養(yǎng)學生觀察能力、熱愛生活的感情都具有重要意義。

（二）采取多元化教學方法

1.游戲快樂教學法

在實現(xiàn)小學語文教學與快樂教學法有效融合的過程中，可以對游戲模式進行充分應用。針對小學生活潑好動、好奇心強的特點，采用游戲的模式實施教學，能夠吸引小學生的注意力，引導學生積極主動展開語文知識的探索。

例如，小學語文教師可以采用猜字謎的方式展開識字教學[3]。在這一過程中，可以引導學生以小組的形式進行猜字謎游戲的自主設計，在輪流猜字的過程中可以營建歡樂的語文課堂，更有助于小學生對學到的字詞產(chǎn)生深刻印象。

2.優(yōu)化導語設計

小學語文教學中，可以通過情景導入語的設計，利用小學生的好奇心展開語文知識教學。因此情景導入語應具備一定神秘性和趣味性。小學語文教師可以利用視頻、情景描述以及詩歌等將語文知識重點呈現(xiàn)出來，為將快樂教學法的功能全面發(fā)揮出來，營建高效小學語文課堂奠定基礎。

3.音樂教學法

小學生的性格特點很容易被生動的音樂所吸引，而音樂藝術(shù)也有助于陶冶學生情操，促使小學生身心放松，因此采用音樂教學法實施語文教學，能夠強化快樂教學法實施效果。值得注意的是，小學語文教師必須結(jié)合教學內(nèi)容合理選擇課文內(nèi)容。

例如，在《小英雄王二小》一課教學中，結(jié)合教學內(nèi)容小學語文教師可以播放《歌唱二小放牛郎》這一生動的歌曲，課文內(nèi)容同歌曲所營建的氛圍具有一致性，能夠?qū)崿F(xiàn)激發(fā)學生學習積極性的目標，對于強化小學語文課堂教學效果具有重要意義。

結(jié)束語：

綜上所述，小學生具有活潑好動、好奇心強的特點，小學語文教師應結(jié)合學生特點，對快樂教學法的重要性產(chǎn)生深刻認知，并綜合應用創(chuàng)設快樂情景、采取多元化教學方法等途徑，不斷激發(fā)小學生對語文知識的學習興趣，最終為強化小學語文教學效果奠定基礎。

參考文獻：

[1]肖福琴.快樂課堂，“四化”評價——鄉(xiāng)村小學語文課堂有效評價之我見[J].課程教育研究，2018（29）：76-77.

[2]陳艷.智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].科學大眾（科學教育），2018（03）：55+49.

[3]王蘇棟.游戲教學 快樂學習——小學語文識字教學中“藏息相輔”教學法的應用[J].名師在線，2018（04）：7-8.