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        基于電化教育的演變看教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)定位及發(fā)展趨勢(shì)初探

        2019-04-09 03:23:54屈爽
        關(guān)鍵詞:電化教育演變

        屈爽

        【摘 要】電化教育一詞在我國(guó)由來(lái)已久,其稱(chēng)呼和內(nèi)涵一直都受到各種質(zhì)疑,從電化教育一詞出現(xiàn)到現(xiàn)在,各種不同的稱(chēng)呼對(duì)該學(xué)科的建設(shè)、發(fā)展和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇造成了極大的影響,學(xué)生對(duì)此專(zhuān)業(yè)存在陌生感。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展及教育技術(shù)學(xué)自身的發(fā)展,中國(guó)從電化教育到教育技術(shù)的演變?nèi)栽谶M(jìn)行中。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn),就電化教育的演變進(jìn)行闡述,并對(duì)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的定位及發(fā)展趨勢(shì)提出個(gè)人的一些見(jiàn)解,僅供參考。

        【關(guān)鍵詞】電化教育;演變;教育技術(shù)專(zhuān)業(yè);定位及發(fā)展

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        【文章編號(hào)】2095-3089(2019)03-0079-01

        引言

        電化教育在我國(guó)19世紀(jì)末就已經(jīng)出現(xiàn),其主要指在教學(xué)和教育中借助電子技術(shù)或信息技術(shù)的一種教育形式。電化教育的具體應(yīng)用到現(xiàn)在都是一直存在爭(zhēng)議的問(wèn)題。隨著當(dāng)前信息化時(shí)代的到來(lái),電子信息技術(shù)在生活中的各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用,所以,我們要借助科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,對(duì)電化教育定位的問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行解決,對(duì)當(dāng)前電化教育進(jìn)行全面的分析,明確電化教育的職能,進(jìn)而有效的推動(dòng)我國(guó)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展。

        一、教育技術(shù)定義演變的過(guò)程及原因

        1.定義。

        1935年,電化教育被首次提出,由于在教學(xué)中運(yùn)用幻燈片、電影、廣播等都需要電的支持,所以取名為“電化教育”,而且叫電化教育還表明了這是一種全新的,區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的模式。隨著時(shí)間的推移,電化教育的名稱(chēng)一次次的被人們所更改,如影音教育、視聽(tīng)教育、教學(xué)技術(shù)、教育技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)、信息化教育、技術(shù)化教育等等。這種稱(chēng)呼的變化體現(xiàn)了其發(fā)展中的不成熟,同時(shí)也造成了一種陌生感[1]。

        2.原因。

        首先,受美國(guó)教育技術(shù)定義的影響?!敖逃夹g(shù)”這個(gè)名稱(chēng)的確定,很大程度上受美國(guó)AECT定義影響,隨著美國(guó)教育技術(shù)的日益成熟,我國(guó)在引進(jìn)AECT定義后,有效的加強(qiáng)了與先進(jìn)國(guó)家的技術(shù)交流,實(shí)現(xiàn)了我國(guó)的教育水平的提升。其次,隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,教學(xué)手段也發(fā)生了巨大的變化,從而最開(kāi)始的幻燈片、電影等形式一直到當(dāng)前的多媒體信息技術(shù),促使我國(guó)教育在教學(xué)中更加的具體化、形象化、自主化和全面化,使教學(xué)和學(xué)習(xí)都變得更加的輕松,可以說(shuō),隨著科技的發(fā)展,教育技術(shù)所占的比重也愈發(fā)的明顯。最后,教育改革的趨勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的需求。我國(guó)的教育改革正如火如荼的進(jìn)行著,由提高教學(xué)效率到優(yōu)化教學(xué)效果,由提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),教育改革的進(jìn)一步實(shí)施,對(duì)教育技術(shù)的定義成為了發(fā)展的必然趨勢(shì)。同時(shí),隨著社會(huì)的發(fā)展,如何科學(xué)合理的運(yùn)用技術(shù)成為了人們關(guān)注的重點(diǎn),因此,在教育技術(shù)定義中首次的將道德問(wèn)題加入其中。

        二、教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)

        1.堅(jiān)持教育技術(shù)本土化。

        南國(guó)農(nóng)教授曾經(jīng)提出:中國(guó)的電化教育,要順應(yīng)我國(guó)的國(guó)情,借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)走自己的發(fā)展道路。自電化教育被確立后,其教育的定義就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),優(yōu)化教育過(guò)程,優(yōu)化教育效果,這一教育理念受到了一度的重視,并取得了良好的發(fā)展。1978年,北京幾所高校先后開(kāi)設(shè)了電化教育專(zhuān)業(yè),但在電化教育引入時(shí),由于其定位的不準(zhǔn)確,概念的模糊,導(dǎo)致電化教育出現(xiàn)了“水土不服”的現(xiàn)象,我們?cè)谀脕?lái)的同時(shí),也要綜合的考慮到我國(guó)的國(guó)情,對(duì)教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)本土化才是引入的根本[2]。我們要對(duì)教育技術(shù)在其原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化,注重教育技術(shù)的本質(zhì),使其為我所用,從而與國(guó)際接軌,發(fā)揮教育技術(shù)的作用。

        2.加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)。

        對(duì)教育技術(shù)的爭(zhēng)論一直就沒(méi)有停止過(guò),當(dāng)前,有人把教育技術(shù)比作一把雙刃劍,原因在于其改善了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境、效率的同時(shí),也引發(fā)了一些道德問(wèn)題。美國(guó)AECT定義的提出,為我們傳遞了下列信息:第一,職業(yè)道德問(wèn)題也是屬于教育技術(shù)的范疇之內(nèi),并對(duì)教育技術(shù)有著極大的影響。第二,在教育技術(shù)領(lǐng)域中,要重視職業(yè)道德問(wèn)題,其對(duì)教育技術(shù)素養(yǎng)有著重要的意義,個(gè)人的能力不僅僅包括專(zhuān)業(yè)水平,更包含道德修養(yǎng)。第三,互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用是好壞參半的,我們?cè)诮柚ヂ?lián)網(wǎng)的同時(shí),要學(xué)會(huì)保護(hù)自己,不去侵犯他人的利益。隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步,職業(yè)道德也實(shí)現(xiàn)了更新,我們要樹(shù)立民主、和諧、平等、誠(chéng)信的意識(shí),合理的運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù),進(jìn)而發(fā)揮教育技術(shù)的價(jià)值。

        3.做好創(chuàng)新工作。

        教學(xué)技術(shù)本身就是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,因此,教育技術(shù)的發(fā)展不再只是一句口號(hào),在當(dāng)前信息化時(shí)代的背景下,教育資源越來(lái)越豐富,教育的手段也越來(lái)越先進(jìn),為教育技術(shù)的改革和創(chuàng)新夯實(shí)了基礎(chǔ),提供了極其便利的條件。因此,我們要相信,只要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新,教育技術(shù)的未來(lái)一定會(huì)更加美好。

        結(jié)語(yǔ)

        總而言之,教育技術(shù)的演變過(guò)程也是我國(guó)社會(huì)科技發(fā)展的過(guò)程,我們要正視教育技術(shù)在演變過(guò)程中的錯(cuò)誤及影響,進(jìn)而更好的結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求,堅(jiān)持教育技術(shù)本土化,加強(qiáng)職業(yè)道德的建設(shè),并對(duì)教育技術(shù)不斷的進(jìn)行創(chuàng)新,進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]郭炳,王太昌.從電化教育的演變看教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)定位及發(fā)展趨勢(shì)[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào),2007(05):68-70.

        [2]晉一鳴,孔惠潔.從中美學(xué)者對(duì)教育技術(shù)的定位觀(guān)點(diǎn)看教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2010(06):7-8.

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