屈爽

【摘 要】電化教育一詞在我國由來已久，其稱呼和內涵一直都受到各種質疑，從電化教育一詞出現(xiàn)到現(xiàn)在，各種不同的稱呼對該學科的建設、發(fā)展和學生的專業(yè)選擇造成了極大的影響，學生對此專業(yè)存在陌生感。隨著社會的不斷發(fā)展及教育技術學自身的發(fā)展，中國從電化教育到教育技術的演變仍在進行中。筆者結合自身的經(jīng)驗，就電化教育的演變進行闡述，并對教育技術專業(yè)的定位及發(fā)展趨勢提出個人的一些見解，僅供參考。

【關鍵詞】電化教育；演變；教育技術專業(yè)；定位及發(fā)展

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0079-01

引言

電化教育在我國19世紀末就已經(jīng)出現(xiàn)，其主要指在教學和教育中借助電子技術或信息技術的一種教育形式。電化教育的具體應用到現(xiàn)在都是一直存在爭議的問題。隨著當前信息化時代的到來，電子信息技術在生活中的各個領域都得到了廣泛的應用，所以，我們要借助科學技術的發(fā)展，對電化教育定位的問題及時的進行解決，對當前電化教育進行全面的分析，明確電化教育的職能，進而有效的推動我國教育技術專業(yè)的健康發(fā)展。

一、教育技術定義演變的過程及原因

1.定義。

1935年，電化教育被首次提出，由于在教學中運用幻燈片、電影、廣播等都需要電的支持，所以取名為“電化教育”，而且叫電化教育還表明了這是一種全新的，區(qū)別于傳統(tǒng)教學的模式。隨著時間的推移，電化教育的名稱一次次的被人們所更改，如影音教育、視聽教育、教學技術、教育技術、現(xiàn)代教育技術、信息化教育、技術化教育等等。這種稱呼的變化體現(xiàn)了其發(fā)展中的不成熟，同時也造成了一種陌生感[1]。

2.原因。

首先，受美國教育技術定義的影響。“教育技術”這個名稱的確定，很大程度上受美國AECT定義影響，隨著美國教育技術的日益成熟，我國在引進AECT定義后，有效的加強了與先進國家的技術交流，實現(xiàn)了我國的教育水平的提升。其次，隨著當前科學技術的飛速發(fā)展，教學手段也發(fā)生了巨大的變化，從而最開始的幻燈片、電影等形式一直到當前的多媒體信息技術，促使我國教育在教學中更加的具體化、形象化、自主化和全面化，使教學和學習都變得更加的輕松，可以說，隨著科技的發(fā)展，教育技術所占的比重也愈發(fā)的明顯。最后，教育改革的趨勢和社會發(fā)展的需求。我國的教育改革正如火如荼的進行著，由提高教學效率到優(yōu)化教學效果，由提升學生的學習成績到培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教育改革的進一步實施，對教育技術的定義成為了發(fā)展的必然趨勢。同時，隨著社會的發(fā)展，如何科學合理的運用技術成為了人們關注的重點，因此，在教育技術定義中首次的將道德問題加入其中。

二、教育技術專業(yè)的發(fā)展趨勢

1.堅持教育技術本土化。

南國農(nóng)教授曾經(jīng)提出：中國的電化教育，要順應我國的國情，借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗走自己的發(fā)展道路。自電化教育被確立后，其教育的定義就是利用現(xiàn)代教育技術開展教學活動，優(yōu)化教育過程，優(yōu)化教育效果，這一教育理念受到了一度的重視，并取得了良好的發(fā)展。1978年，北京幾所高校先后開設了電化教育專業(yè)，但在電化教育引入時，由于其定位的不準確，概念的模糊，導致電化教育出現(xiàn)了“水土不服”的現(xiàn)象，我們在拿來的同時，也要綜合的考慮到我國的國情，對教育技術實現(xiàn)本土化才是引入的根本[2]。我們要對教育技術在其原來的基礎上進行內化，注重教育技術的本質，使其為我所用，從而與國際接軌，發(fā)揮教育技術的作用。

2.加強職業(yè)道德建設。

對教育技術的爭論一直就沒有停止過，當前，有人把教育技術比作一把雙刃劍，原因在于其改善了我們的學習環(huán)境、效率的同時，也引發(fā)了一些道德問題。美國AECT定義的提出，為我們傳遞了下列信息：第一，職業(yè)道德問題也是屬于教育技術的范疇之內，并對教育技術有著極大的影響。第二，在教育技術領域中，要重視職業(yè)道德問題，其對教育技術素養(yǎng)有著重要的意義，個人的能力不僅僅包括專業(yè)水平，更包含道德修養(yǎng)。第三，互聯(lián)網(wǎng)的應用是好壞參半的，我們在借助互聯(lián)網(wǎng)的同時，要學會保護自己，不去侵犯他人的利益。隨著社會科技的不斷進步，職業(yè)道德也實現(xiàn)了更新，我們要樹立民主、和諧、平等、誠信的意識，合理的運用所學專業(yè)知識和技術，進而發(fā)揮教育技術的價值。

3.做好創(chuàng)新工作。

教學技術本身就是一種創(chuàng)新的教學方式，因此，教育技術的發(fā)展不再只是一句口號，在當前信息化時代的背景下，教育資源越來越豐富，教育的手段也越來越先進，為教育技術的改革和創(chuàng)新夯實了基礎，提供了極其便利的條件。因此，我們要相信，只要不斷的進行創(chuàng)新，教育技術的未來一定會更加美好。

結語

總而言之，教育技術的演變過程也是我國社會科技發(fā)展的過程，我們要正視教育技術在演變過程中的錯誤及影響，進而更好的結合當前社會發(fā)展的需求，堅持教育技術本土化，加強職業(yè)道德的建設，并對教育技術不斷的進行創(chuàng)新，進而推動我國教育技術專業(yè)的長遠發(fā)展。

參考文獻

[1]郭炳，王太昌.從電化教育的演變看教育技術專業(yè)定位及發(fā)展趨勢[J].河西學院學報，2007（05）：68-70.

[2]晉一鳴，孔惠潔.從中美學者對教育技術的定位觀點看教育技術專業(yè)的發(fā)展趨勢[J].中國教育技術裝備，2010（06）：7-8.