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        運用建構主義學習理論指導初中英語詞匯教學

        2019-04-08 07:18:12王萍
        校園英語·下旬 2019年2期
        關鍵詞:初中英語教學

        【摘要】詞匯是英語學習的基礎內容,對于初中生來說,提高英語水平,必須強化詞匯學習,拓實詞匯量。但是從整體上來看,很多初中生在詞匯的掌握和運用上存在很大的問題,這種現象和教學方法有直接的關系。由于是基礎性的教學內容,單一枯燥的教學方法缺乏創(chuàng)新,促使學生無法對英語詞匯的學習產生興趣。要突破傳統教學模式的限制,教師需要探索積極有效的教學方法。建構主義是一種新的教學理論,對于詞匯教學有深遠的指導意義。本文從這一角度出發(fā),探討運用建構主義學習理論指導英語詞匯教學的策略。

        【關鍵詞】建構主義學習理論;初中英語教學;英語詞匯教學

        【作者簡介】王萍,江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波中學。

        作為一種新的教學理論,建構主義主要以人的認知為方向,將其運用在初中英語教學中,可以更好地探究學生的認知規(guī)律。特別是在英語詞匯中,發(fā)現學生的認知規(guī)律能夠讓他們更好地記憶單詞,豐富詞匯。對于英語教師來說,建構主義學習理論能夠給英語詞匯的教學帶來重要的啟示,在突破傳統教學模式的同時,給學生全新的體驗,讓他們能夠在英語詞匯的學習中掌握方向,積極主動地去領取詞匯學習的方法。

        一、建構主義學習理論

        建構主義學習理論是行為主義到認知主義后的提升,它強調學生是課堂的主體,所以教師需要改變傳統的教學模式,強化引導者和輔助者的身份。此外,在建構主義教學中,教師要突破單一向學生傳達知識的局限性,要實時地激發(fā)學生的興趣,引導學生持有正確的學習動機。同時,建構主義也強調教學中學生原有知識經驗的重要性,圍繞這一點展開教學,在一定程度上相信學生的能力??偟膩碚f,建構主義重視依靠同化和順應來實現認知的統一,它是學習者在新舊經驗的結合和作用之后,改善自己認知觀念的過程。

        二、運用建構主義學習理論指導英語詞匯教學的策略

        1.強化學生主體,重視學生學習需求。傳統的教學中,教師處于課堂的主體,致使學生總是跟著教師的思路走,獨立思考的空間較少。通過建構主義學習理論的指導,在初中英語詞匯的教學中,學生作為構建知識的主導者,應該屬于課堂的主體,教師則屬于輔助者,引領學生高效率、強技能的完成英語學習任務。為了更好地提高詞匯水平,教師首先要突破以往的教學觀念,改變教學方法,圍繞教材,把握當下學生在英語詞匯中的學習特點,充分了解他們的學習需求,以此制定科學的教學方案,凸顯學生主體地位,全面豐富他們的詞匯量。比如英語詞匯中的大部分單詞由詞綴、詞根組成,在詞匯的教學中,教師避免單純講解一個單詞意思,讓學生死記硬背的模式??梢月氏戎v解詞根、詞綴的意識,同時結合例句解析單詞,讓學生充分了解單詞的由來,加深印象,擴展詞匯面。

        2.融入教學活動,增強學生參與度。在英語的詞匯的學習中,往往興趣較高,積極性較強的學生擁有較好的詞匯水平。所以要提高教學效率必須增強學生的參與度。首先,教師要豐富教學模式,在原有的理論教學中加入教學活動,豐富學生詞匯量的同時增加學習過程的趣味性,促使英語詞匯的掌握輕松化。此外,加強師生互動,為學生創(chuàng)建詞匯語境,強化學生的記憶。在訓練詞匯的過程中,教師需要引導學生從不同的角度出發(fā),結合聽、說、讀、寫等方式。強化參與度的過程要發(fā)散學生的思維,不僅掌握其中一個單詞,還能夠舉一反三,同時聯想到其他的單詞,不斷提高他們的認知思維。比如在一個單詞中,學生能夠同時掌握它的同義詞、近義詞以及反義詞等。在這種方式下,學生不僅能夠分語境充分利用單詞,還能夠有效擴展個人的詞匯量。

        3.轉換教學方法,提高教學效率。建構主義學習理論強調教師引導,學生主動思考,構建自己的知識框架,掌握較好的學習技巧。所以,教師要轉換單一的教學方法,從多角度出發(fā),探索積極有效的教學方法,從而提高教學效率。因為初中生在英語詞匯上已經有所積累,這一階段他們掌握的詞匯量開始增多,所以詞匯成為了學習英語較為困難的一部分內容。要解決這一現象,教師需分析學生在英語中的具體表現,選擇合適的方法技巧,比如單詞構造聯想法、單詞含義聯想法,在擴充學生詞匯量的同時,讓他們加深對詞匯的印象,從而構建自己的英語詞匯體系。同時教師可以滲透語音法和情境教學法。因為語音的基礎是語音,所以把握基礎知識開展教學。對于初中生來說,對于很多事物充滿好奇心,情境教學方法中能夠融入圖片、視頻等元素,多媒體可以形象生動地將學生難以掌握的詞匯呈現出來,在英語詞匯的教學中有著重要的作用。學生能夠在輕松愉悅的氛圍中掌握大量的詞匯,所以這種方法深受學生的喜愛。

        三、結語

        在初中英語教學中,詞匯是基礎內容,要提高學生的英語水平,教師需要積極探索有益的教學方法,豐富學生的詞匯量,提高教學效率。建構主義是一種新型的教學理論,強調以學生為主體,重視已有的知識,通過探索,調整自己的認知,構建自己的知識框架,從而掌握良好的學習技能。所以在初中英語詞匯教學中,建構主義學習理論有重要的指導作用。教師需要強化學生主體,重視學生學習需求,融入教學活動,增強學生參與度,通過轉換教學方法,提高教學效率。

        參考文獻:

        [1]黃卉.淺析運用建構性理論指導初中英語詞匯教學[J].校園英語,2017(13):218-218.

        [2]陳順黎,鄭穩(wěn)穩(wěn).建構主義學習理論對初中英語教學的啟示[J].漯河職業(yè)技術學院學報,2014,13(1):174-175.

        [3]朱天逸.建構主義學習理論視角下的初中英語詞匯教學[J].海外英語,2018(2):14-15,29.

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