李釗

摘 要：高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育體系中備受教師關(guān)注的難點(diǎn)和重點(diǎn)。雖然在長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)初步形成一定的成果，但是與當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀、人民期盼以及國(guó)家要求相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在邏輯定位不準(zhǔn)確、師資力量較薄弱、教學(xué)理念滯后等問(wèn)題?；诖?，本文就高職院校如何在新時(shí)代下做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作展開探討。

關(guān)鍵詞：高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育路徑

引言

隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)出逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)[1]。學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。為了改善這一局面，高職院校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，促進(jìn)學(xué)生自我提高。這不僅可以在一定程度上緩解高職學(xué)生的就業(yè)壓力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新鮮的血液，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。在本文中，筆者結(jié)合當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際情況就其路徑選擇進(jìn)行論述。

一、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視和認(rèn)識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于高職院校而言是一個(gè)全新的領(lǐng)域，新時(shí)代下需要進(jìn)一步探索和挖掘[2]。在高等教育改革力度不斷加大的背景下，高校學(xué)生的數(shù)量急劇增加，就業(yè)壓力也日益增大。為了提升學(xué)生就業(yè)率，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，高職院校必須要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既要做好理論知識(shí)的傳授工作，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在當(dāng)前很多高職院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在邊緣化問(wèn)題。要想從根本上改變這一局面，必須要提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變思想。高職院校應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教育教學(xué)的始終，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，高職院校要做到深刻領(lǐng)會(huì)。有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅可以提升大學(xué)生就業(yè)率，也是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、進(jìn)行素質(zhì)教育和知識(shí)技能教育的重要途徑。使高職學(xué)生具備較高的創(chuàng)業(yè)能力、自覺(jué)的創(chuàng)業(yè)精神和積極的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和服務(wù)社會(huì)能力，是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵[3]。除此之外，因?yàn)樵趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面高職院校存在定位模糊、認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)校的技能教育、專業(yè)教育相互脫節(jié)。為了解決這一問(wèn)題，高職院校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，消除認(rèn)識(shí)上的偏差，將學(xué)校的教育教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看成有機(jī)結(jié)合的整體，并且在日常課程安排中融入創(chuàng)業(yè)課程，將其看成落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施和重要環(huán)節(jié)，合理設(shè)置，統(tǒng)籌安排，使專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程交叉融合，貫穿到高素質(zhì)綜合型人才培養(yǎng)的始終[4]。

二、建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

從理論上來(lái)說(shuō)，課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效保證和重要內(nèi)容。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維能力受到課程設(shè)置效果的直接影響。課程設(shè)置可以改變學(xué)生的價(jià)值觀念和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。高職院校要依托課程作為教育載體，在這個(gè)基礎(chǔ)上將職業(yè)技能培訓(xùn)、思想政治教育等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，相互滲透，相互影響，相互促進(jìn)，相互提升。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采取多種方式對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行構(gòu)建，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程朝著不同領(lǐng)域拓展和延伸，重新構(gòu)建有效的、科學(xué)的、完善的教學(xué)課程體系。就目前整體情況來(lái)看，高職院校創(chuàng)業(yè)課程分成實(shí)踐課程、活動(dòng)課程、學(xué)科課程三個(gè)部分，所以在選擇教學(xué)課程的時(shí)候，高職院校應(yīng)當(dāng)圍繞創(chuàng)業(yè)方式方法、掌握前沿市場(chǎng)、提升創(chuàng)業(yè)思維等幾個(gè)方面設(shè)定課程，盡可能多地選擇一些典型的、具有說(shuō)服力的創(chuàng)業(yè)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，給創(chuàng)業(yè)學(xué)生帶來(lái)創(chuàng)業(yè)思路和啟發(fā)。要實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與創(chuàng)業(yè)課相結(jié)合，跳出專業(yè)與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)論創(chuàng)業(yè)的僵化局面，讓大學(xué)生可以切切實(shí)實(shí)接觸到創(chuàng)業(yè)，既可望又可及，將學(xué)生的合作性、主動(dòng)性、參與性充分發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)信心、增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，使學(xué)生掌握豐富有效的創(chuàng)業(yè)技能，以此提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合管理能力。

三、基于強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)提升教育效果

對(duì)于國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到重要的推動(dòng)作用。而教育教學(xué)活動(dòng)取得怎樣的教學(xué)效果，在很大程度上取決于師資隊(duì)伍的綜合力量。新時(shí)期下，高職院校要想提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，必須要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，在薪酬待遇上，學(xué)校要針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師一定的傾斜，日常工作中經(jīng)常性開展培訓(xùn)活動(dòng)，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行完善。一般來(lái)說(shuō)，高職院?？梢詮膬蓚€(gè)方面強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，學(xué)校可以采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，邀請(qǐng)社會(huì)上創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)創(chuàng)新專家、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家、投資者以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家等，還可以邀請(qǐng)創(chuàng)新成功或者有著豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)交流活動(dòng)。另一方面，學(xué)?？梢圆扇∽叱鋈サ姆绞?，讓教師在不斷扎實(shí)理論功底的基礎(chǔ)上盡可能多地參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以真真切切體會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整個(gè)過(guò)程，學(xué)習(xí)、了解并掌握企業(yè)創(chuàng)新的豐富經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法，在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷提升自己的指導(dǎo)教學(xué)水平。除此之外，學(xué)校還可以從校外招聘具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員來(lái)校兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教師，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍注入新鮮血液，提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體教學(xué)能力和教學(xué)水平。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

對(duì)于人類社會(huì)持續(xù)不斷的發(fā)展而言，創(chuàng)新是不竭的動(dòng)力，是民族生生不息、國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的源泉。經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的根本要求就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這也是學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的重要使命。首先，高職院校在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重與基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育的有機(jī)融合，在教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌安排。其次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，高職院校要堅(jiān)持以人為本，盡可能將學(xué)生主體作用發(fā)揮出來(lái)，讓高職學(xué)生將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提升變成一種自覺(jué)的行為。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校作為一個(gè)為國(guó)家和社會(huì)輸送技能應(yīng)用型人才的主要場(chǎng)所，新形勢(shì)下要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革力度，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，跟上社會(huì)發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，加強(qiáng)課程體系的建設(shè)和師資力量的建設(shè)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育抓實(shí)、抓牢、抓好、抓出成效，利用教育激發(fā)動(dòng)力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的大學(xué)生，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供可靠的人力資源保障。

參考文獻(xiàn)

[1]姜春英.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課路徑探究[J].職教論壇，2015（35）：31-34.

[2]王榮.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的影響因素及路徑探索[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2016（20）：141+162.

[3]曹靜，熊璠.高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)探究——以江西H高職院校為例[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2017（19）：177+179.

[4]王慧，林瑩懿.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)客教育與高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合模式探究——以時(shí)裝零售與管理專業(yè)為例[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（08）：78-81.