【摘要】英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生應(yīng)有的良好習(xí)慣，它不僅能拓寬閱讀者的知識(shí)范圍，而且能提高閱讀者的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓閱讀者的思維方式得到提升。在新一輪的新課程英語(yǔ)教學(xué)改革中，英語(yǔ)閱讀的良好習(xí)慣還尚未得到足夠的重視，在教育教學(xué)層面還存在著一系列問題，應(yīng)引起教育者足夠的重視。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)；閱讀能力；閱讀習(xí)慣；方法和技巧

【作者簡(jiǎn)介】郭海軍（1972-），男，漢族，甘肅天水秦州人，現(xiàn)供職于甘肅省天水市秦州區(qū)大門中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科。

一、培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力的重要性

1.閱讀是語(yǔ)言輸入的主要來源，話語(yǔ)交流和旁聽是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑，良好的英語(yǔ)交流環(huán)境可以提供大量的學(xué)習(xí)資源，如教師播放的音視頻資料，在無意中就讓學(xué)生積累了大量的英文單詞及培養(yǎng)了最重要的語(yǔ)感，這就為今后的英語(yǔ)教學(xué)提供了相當(dāng)大的助力，讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀變得更為簡(jiǎn)單。

2.閱讀能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，特別是文字閱讀能夠觸動(dòng)人的心弦，進(jìn)而使文字與閱讀者之間產(chǎn)生一種精神層面上的共鳴，而趣味性較強(qiáng)的英語(yǔ)文章或故事對(duì)于學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生有著較為不錯(cuò)的效果。在他們逐步對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣和提高能力的同時(shí)，會(huì)讓學(xué)生在故事或文章中學(xué)到更深層次的東西。

二、初中英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)有著重要的影響，在初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生不正確的閱讀習(xí)慣會(huì)對(duì)他們的閱讀速度、理解程度及理解能力產(chǎn)生直接的影響。因此，培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)閱讀能力，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的默讀習(xí)慣。受小學(xué)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的影響，很多學(xué)生在閱讀英語(yǔ)時(shí)會(huì)逐詞逐句地讀，必須讀出每個(gè)單詞的發(fā)音，甚至用筆或手指著讀，這必然會(huì)降低閱讀的速度。教師應(yīng)幫助初中生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，即讓他們不動(dòng)嘴、不動(dòng)手，把注意力放在語(yǔ)言文字上，以免分散注意力，這樣逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度，從而達(dá)到默讀的習(xí)慣。有研究證明，掌握了正確的默讀方法，閱讀速度要比出聲閱讀快三倍。其次，幫助學(xué)生養(yǎng)成“悟意”的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章上下文或語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來猜測(cè)并確定英語(yǔ)文章中的生詞詞義，而不是一遇到生詞就去查字典。只有這樣，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度才能逐漸加快，而且理解的準(zhǔn)確率也會(huì)逐步提高。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的閱讀情境是提高英語(yǔ)閱讀興趣的重要手段。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置一定的英語(yǔ)閱讀情境，通過引導(dǎo)學(xué)生在特定的英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行閱讀來提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才能在興趣的推動(dòng)下產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，從而積極主動(dòng)地去閱讀，并逐漸會(huì)在英語(yǔ)閱讀中提高閱讀質(zhì)量和閱讀效率，進(jìn)而提高英語(yǔ)閱讀理解能力。如在閱讀對(duì)話形式的課文時(shí)，先讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)對(duì)話的意境，然后要求學(xué)生分角色表演對(duì)話，對(duì)對(duì)話場(chǎng)景加以再現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)紛紛響應(yīng)，甚至能夠進(jìn)行精彩的脫稿表演，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，而且學(xué)生的閱讀積極性得到了極大的提高，有助于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。

3.幫助學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。學(xué)生帶著問題去閱讀可以使英語(yǔ)教學(xué)和閱讀更具有目的性，可以提高學(xué)生對(duì)問題的思考和回答，并且使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀文章理解得更加深入透徹。另外，要重視文章的開頭和結(jié)尾，找到文章的主旨句，就能把握閱讀文章的大致中心思想、作者的寫作意圖等。這往往是在文章的第一段，而最后一段，通常是文章的結(jié)論部分，所以教師要告訴學(xué)生注意文章的開頭和結(jié)尾。

4.閱讀與寫作相結(jié)合，唇齒相依，不可分割。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念認(rèn)為英語(yǔ)閱讀與寫作是兩個(gè)獨(dú)立的部分，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師也是將他們兩個(gè)分開講授的，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念認(rèn)為應(yīng)將英語(yǔ)閱讀與寫作緊密結(jié)合起來。英語(yǔ)閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過程中將閱讀材料積累為寫作素材，不僅可以為學(xué)生的英語(yǔ)寫作提供資源，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。葉圣陶先生曾說過，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。假如將英語(yǔ)閱讀單獨(dú)列為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，則會(huì)使教學(xué)變得枯燥而乏味。如果將英語(yǔ)閱讀視為可以提高英語(yǔ)表達(dá)能力的途徑，則會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣變得更加濃厚，而且會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師可以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過程中，將文章中一些典型的英語(yǔ)句子摘錄下來作為今后英語(yǔ)寫作的素材，以便提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，英語(yǔ)閱讀能力的提升需要經(jīng)過長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練才能達(dá)到，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)改變陳舊的教育教學(xué)觀念，積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主體教師為指導(dǎo)的教育教學(xué)新理念，盡可能多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練和閱讀指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，找到英語(yǔ)閱讀的樂趣，只要持之以恒，日積月累，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力一定會(huì)得到不斷的提高。