【摘要】新課改背景下，要求教師運(yùn)用新理念，構(gòu)建新型的英語課堂，營建愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂充滿生機(jī)和活力，中職英語教學(xué)也不例外。作為新形勢下的中職英語教師，教師應(yīng)立足新課改，積極探尋有效途徑，優(yōu)化中職英語課堂模式，培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。文章就如何優(yōu)化中職英語課堂的問題，談幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】中職英語；英語教學(xué)；優(yōu)化課堂；主要途徑

【作者簡介】吳一迪，銀川職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

中職英語教學(xué)，主要是為了中職生以后滿足和適應(yīng)工作和職場的需要。然而，多數(shù)中職生，感到前途迷茫，對英語的學(xué)習(xí)不夠重視。興趣是最好的教師。中職英語教師，應(yīng)首先了解和把握中職生的實(shí)際，注重課堂的改革和優(yōu)化，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中激發(fā)起濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們重拾學(xué)習(xí)的自信，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中職英語的教學(xué)目標(biāo)。下面，就如何優(yōu)化中職英語課堂的方法途徑問題，談幾點(diǎn)體會。

一、知識和能力并重，構(gòu)建多元目標(biāo)的課堂

中職英語教學(xué)中，多數(shù)教師注重知識的灌輸，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握，忽視學(xué)生綜合能力的提升，尤其忽視英語的交際能力的培養(yǎng)，致使課堂氣氛不濃，學(xué)生的積極性不夠高漲，教學(xué)目標(biāo)也難以落實(shí)。

英語作為一門語言，語言的功能是交際和運(yùn)用。中職英語更應(yīng)突出英語的交際性，因?yàn)橹新氃盒５慕虒W(xué)宗旨是社會輸送合格的人才，而不是為高等院校輸送人才。因此，作為中職英語教師，在教學(xué)中，首先應(yīng)踐行知識與能力并重的原則，在注重知識的同時，更注重交際能力的發(fā)展，將語言技能與語言能力有機(jī)結(jié)合起來，促學(xué)生“學(xué)以致用”。如教學(xué)Weather的單元時，教師應(yīng)除了帶領(lǐng)學(xué)生掌握天氣的形容詞windy、rainy、foggy、cloudy等之外，主要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的天氣情況，而能互相談?wù)撎鞖馇闆r，讓學(xué)生自主運(yùn)用“What is the weather like today？/How is the weather？ It is +表示天氣的形容詞”等進(jìn)行自己交流。并且，教師可以融入西方文化：英語國家的人們見面以談?wù)撎鞖鉃橹?。教師可以拓展這方面的知識，讓學(xué)生能根據(jù)西方國家的人們見面打招呼，除了用Hello！/Hi！/How do you do？/Nice to meet you/…等之外，還比較多談?wù)撎鞖狻?/p>

在“weather report”一課的學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的句型自主交際之外，教師還可以借助于多媒體，呈現(xiàn)給學(xué)生幾期天氣預(yù)告的視頻，讓學(xué)生根據(jù)天氣預(yù)告的內(nèi)容進(jìn)行自主交際，既鞏固 所學(xué)的知識，也發(fā)展學(xué)生的交際能力，實(shí)現(xiàn)中職英語的多元培養(yǎng)目標(biāo)。

二、優(yōu)化理念和方法，構(gòu)建多元互動的課堂

優(yōu)化中職英語課堂的核心在于教師理念的更新、教學(xué)方法的優(yōu)化、策略的創(chuàng)新。教師的教學(xué)理念的更新，教學(xué)方法勢必隨之而創(chuàng)新，教學(xué)方法的創(chuàng)新，課堂的模式就會發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。新課改倡導(dǎo)英語課堂應(yīng)改變“一言堂”，創(chuàng)建愉悅的氛圍，促學(xué)生積極參與、主動合作、樂于互動。為此，優(yōu)化課堂的又一主要途徑是更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建互動課堂。

中職英語互動課堂的構(gòu)建，可以通過活動、問題、任務(wù)等教學(xué)法的運(yùn)用而實(shí)現(xiàn)。如Weather教學(xué)時，對于詞匯的教學(xué)，教師可以借助于表示天氣的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情境，熟悉、直觀的情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)和掌握詞匯。如教師依次呈現(xiàn)出下面的圖片：

并以問題Can you spell it？而讓學(xué)生根據(jù)圖片，而拼讀出圖片所表示的單詞sunny、windy、rainy、cloudy、snowy以及foggy，教師也可以每呈現(xiàn)一幅圖片，都組織學(xué)生開展Pair work活動，如第一幅圖為例，學(xué)生進(jìn)行對話：

S1：What is the weather like？

S2：It is sunny. It is sunny day.

對話和交際，是互動的主要形式，角色表演、趣味游戲、模仿表演、情境問答等，更容易激發(fā)學(xué)生的參與的興趣，從而凸顯學(xué)生的主體地位，英語課堂不再沉悶。

三、優(yōu)化過程和學(xué)法，構(gòu)建合作探究的課堂

長期以來的中職英語教學(xué)中，教師們多采用灌輸教學(xué)，將學(xué)生視為知識的容器，忽視學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。新課標(biāo)倡導(dǎo)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)。因此，優(yōu)化過程和學(xué)法的指導(dǎo)，是優(yōu)化課堂、構(gòu)建有效課堂的基礎(chǔ)。

仍然以Weather教學(xué)為例，對于第一課時的表示天氣形容詞的教學(xué)，教師多采用“一言堂”，從sunny、rainy等的構(gòu)詞上先細(xì)細(xì)講解，再給出練習(xí)，讓學(xué)生完成句子，這樣，從教到練，學(xué)生疲于接受和被動訓(xùn)練，但效果之差也不言而喻，與新課改格格不入。教師應(yīng)該改變這樣的教學(xué)過程，把知識的探討權(quán)、構(gòu)建權(quán)交給學(xué)生，用于開放課堂，讓學(xué)生自主、合作探究。如教學(xué)sunny等的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過sunny、rainy與sun、rain的比較而自主歸納出天氣形容詞的構(gòu)成特點(diǎn)，根據(jù)教材中的句子而歸納出這些單詞的用法。“授人與不如授之以漁”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，比教會學(xué)生知識更重要。

新課標(biāo)要求把學(xué)生看成獨(dú)立意識的人。中職英語教學(xué)中，教師不能把知識強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，創(chuàng)新教學(xué)理念、尋找新方法、新路徑，不斷優(yōu)化課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂上積極互動、自主交際，發(fā)展綜合素養(yǎng)，提升綜合能力，為以后打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓秀珍.關(guān)于優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育， 2018（22）.