李忠壁

【摘 要】化學是一門十分注重實驗的學科，而實驗教學更是讓學生從實際化學現(xiàn)象認識化學反應本質的主要途徑。我國當前的初中教學已經不再缺乏實驗教學的條件，但在實驗教學中仍然會出現(xiàn)很多因為缺乏化學實驗教學經驗而犯下的錯誤，而造成這些問題的原因不僅僅是因為化學實驗缺乏實際經驗，還有很多更內在、更深刻的原因值得教師反思。因此，本文針對很多實驗教學中出現(xiàn)的問題進行了十分細致的研究，希望能夠得出一些合理的解決方案與思路。

【關鍵詞】初中化學；實驗教學；教學對策；教學研究

一般來講，化學教學都會放在初中的最后一年進行，而初中生剛開始接觸化學時，更加依賴自身的感性認知而不是理性判斷，這就導致化學的基礎學習并不牢靠?；瘜W只描述各個物質之間發(fā)生化學反應并生成新的物質的過程，而這一過程需要學生要從感性認識轉化到理性認識，化學實驗便是幫助學生完成轉化的最佳方式，也是教師進行化學教學時應當采用的主要方法。所以，教師必須克服化學教學中的難題，為學生帶來有意義、有價值的化學教學內容。

一、積極安排實驗課來解決實驗課課時不足的問題

眾所周知，初中教學的最后一年大多以備戰(zhàn)中考為主，但是這時候化學教學才剛剛開始，而花費時間長、收效并不顯著的化學實驗課就變得十分“不受待見”，削減化學實驗課占比的操作成為了當下初中教學中的常態(tài)，然而這一做法其實反而影響了學生化學的學習效果?；瘜W教師可以通過合理安排實驗課時的方法，優(yōu)化課程的結構，盡量讓學生的化學實驗課時得到滿足。在實際排課中，教師可以大致過一遍整個化學的教學內容以及各個細分項目的教學安排，做好充分的排課準備，畢竟只有對課程的內容熟悉，排課和備課的工作才能更加充分、圓滿地完成。而且教師需要認識到課程的編排并不簡單，需要教師認真對待，充分考慮各個實驗課所需的時間以及其他課程的時間安排。教師需要在排課時充分考慮實驗課所占用的具體時間，讓45分鐘的課堂節(jié)奏更加緊湊，內容更加豐富，充分考慮到學生需要學習的各個化學知識點，真正站在學生的角度思考化學學科教學計劃，利用好每一節(jié)課的時間，這樣化學實驗課時不足的問題也就自然解決了。

二、完善化學實驗室的建設

化學實驗中各種的化學材料、化學儀器是進行實驗教學的基本保障，但是在一些經濟不發(fā)達的偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，由于經費、地理環(huán)境等各種原因使得化學實驗器材無法得到保證，從而耽誤了學生的實驗教學。再加上實驗室中有很多易壞的精密儀器，而且化學實驗原料大多是消耗品，學生在實驗時由于誤操作導致的器材損壞以及材料浪費也是不可避免的情況，而正是因為這些原因，很多學校盡量避免了化學實驗課的安排。

為了解決化學器材方面的問題，學校應當充分保障化學實驗課程的經費安排，并且對各種化學器材及原材料進行細致地備案，安排專業(yè)人員管理實驗室的器材及材料，一旦發(fā)生特殊情況，需要及時進行有效地補充。同時，化學教師在實驗課前也應當讓學生盡可能熟悉和掌握詳細的實驗步驟，盡量避免因為學生誤操作而造成的實驗材料等浪費現(xiàn)象。

三、利用課堂教學演示來提高實驗教學效果

在實驗教學開始前，化學教師必須做好化學實驗的演示工作，專門抽出一節(jié)課的時間為學生演示將要做的化學實驗的整個實驗細節(jié)，規(guī)范好每一個實驗步驟的操作，讓學生養(yǎng)成良好的實驗習慣?；瘜W教師在課堂預演環(huán)節(jié)，需要改變自己的教學方式，基于理論的同時不忘深挖實驗細節(jié)及實驗原理，讓課前的示范性實驗成為學生正式實驗的“教科書”，能夠真正通過這一過程，學到化學知識以及化學實驗的精髓。

比如，教師在演示化學實驗時，可以故意做一些“讓瓶蓋沒有倒立放置”等違規(guī)操作，然后詢問學生之前的操作有沒有問題，以此來提高學生對化學實驗的嚴謹性以及重視程度；在取用固體試劑時，嚴格禁止學生直接用手接觸，讓學生養(yǎng)成用鑷子夾取固體試劑的好習慣，從而在學生心目中建立起嚴格的規(guī)范操作意識，讓化學實驗教學得到最好的教學效果。在實際化學實驗教學中，化學教師還可以采用對比教學的方式，將規(guī)范的操作和不規(guī)范的操作直觀且形成強烈對比地展現(xiàn)在學生面前，使學生對這些容易犯的“小錯誤”產生深刻的印象，這樣在實際實驗時，也能避免不少時間以及材料上的浪費，而且實驗安全性也得到了保障。當然，最重要的是對學生實驗態(tài)度的矯正，教師要讓學生正視實驗，不能將實驗當做“兒戲”，本著科學、嚴謹、負責的態(tài)度完成每一節(jié)實驗。

四、利用好現(xiàn)代教育技術輔助教學

現(xiàn)代教育技術如今已經普及到我國教育的方方面面，而利用現(xiàn)代教育技術進行教學輔助也逐漸成為了一種教學主流。在教學效果上，現(xiàn)代教育技術確實有著無可比擬的優(yōu)勢，能夠最大限度地提高學生的學習積極性和效率。不過教師也應當認識到現(xiàn)代教育技術的局限性，讓其為化學教學帶來積極、正面的作用，而不能過于依賴這一教學方式。許多初中化學教師在實際教學中，甚至利用現(xiàn)代教育技術的強大模擬能力來代替實際的實驗操作學習，但是由于當前技術所限，真正模擬實際實驗操作的虛擬教學幾乎無法完成，所以學生其實并沒有得到實質的動手鍛煉，這既是對化學實驗教學的不負責，也是對學生的不負責。所以，化學教師一定要認識到現(xiàn)代教育技術的局限性，不要盲目地夸大這一技術的應用范圍與應用條件。但是教師可以在實際教學中利用現(xiàn)代教育技術進行教學輔助，提高演示效果，比如在一些較為重要的實驗操作上，利用多媒體教學工具反復演示操作細節(jié)，這樣在真正動手實踐的環(huán)節(jié)，學生就不會慌亂，能夠做到心中有數。而且，教師還可以利用多媒體教學工具演示一些較為危險的實驗，避免發(fā)生實驗事故?？傊?，教師應當認識到現(xiàn)代教育技術主要以輔助教學為主，既不要濫用也不能不去使用，掌握好一個程度，合理發(fā)揮其作用。

五、利用學案導學的教學方式進行實驗教學

學案導學法的特點就是應用靈活、可靠而且非常高效，因此陸續(xù)被許多中學推廣使用，而且學案導學的應用范圍也很廣，其中也包括化學實驗教學。傳統(tǒng)的化學教學方式都要求學生在實驗過后依照實驗過程以及實驗結果整理實驗報告，但是這些內容其實對于化學實驗來說非常重要，學生在開展化學實驗前就應當充分了解，不過如果單憑學生自覺進行化學實驗預習也貌似不太現(xiàn)實，而學案導學恰好可以通過教師在課前的細心整理，并且最終以預習學案的方式完成，可以讓學生在正式實驗之前就掌握實驗中的重點難點，熟悉實驗的過程，提高實驗成功率。教師在進行學案設計時，需要充分考慮到初中生具有強烈好奇心的這一特點，除了將整個實驗的重點和難點體現(xiàn)在學案上，教師還可以鼓勵學生自主思考，將自己預習過程中發(fā)現(xiàn)的問題寫在學案的思考專欄，然后在正式實驗開始之前對學生的問題進行匯總并集中處理。這樣教師既可以啟發(fā)學生的自主思考能力，同時還可以了解學生的思維方式，糾正學生的思維誤區(qū)，并且在日后的教學中進行著重引導，一舉多得。

結語

實驗是學習自然科學過程中最富有魅力、最有趣同時也是最貼近生活實際的教學場景，而化學又是一個依據化學反應來推斷化學反應本質和原因的科學，所以重視初中化學實驗教學是必然的也是最科學的。作為一名初中化學教師，應當合理安排課時、注重課前演示、利用好現(xiàn)代信息技術、應用學案導學的教學方法，努力提高初中化學實驗教學的教學效果，為學生帶來更好的學習體驗，這才是初中化學實驗教學最合理的對策。

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