李霞

【摘 要】教育作為培養(yǎng)學生的活動，是為了使每個學生個體都得到充分自由和健康的發(fā)展，在傳統(tǒng)學科教學的固定模式外，還可以借助形式多樣、種類豐富的校本課程進行強有力的課程補充，以開拓學生的知識面，提高其動手實踐的能力。

【關(guān)鍵詞】校本課程；3D打印

中華中學上新河初級中學“3D打印創(chuàng)意設(shè)計”校本課程創(chuàng)建于2016年9月。創(chuàng)建該課程的最初目的是讓喜愛3D設(shè)計的學生聚在一起開展學習活動，讓大家在共同興趣愛好的驅(qū)動下，取長補短、共同進步。自校本課程開設(shè)后，大批學生涌躍報名，課程活動的開展持續(xù)、穩(wěn)定、豐富多彩，學生的學習面貌積極向上，與指導(dǎo)教師互動頻繁，整體面貌青春洋溢，課程設(shè)置在實踐中得到不斷完善。

“3D打印創(chuàng)意設(shè)計”校本課程自開設(shè)以來，得到了建鄴區(qū)教育局及學校各級領(lǐng)導(dǎo)的極大支持和重視，為了更好地開展學習活動，學校前后引進了三臺3D打印機，真正實現(xiàn)了學生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的愿望。

一、什么是3D打印

3D打印，即快速成型技術(shù)的一種，被喻為第三次工業(yè)革命的核心技術(shù)之一，是一種以數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，運用PAL、ABS或粉末、金屬、塑料等可黏合材料，通過逐層打印的方式來構(gòu)造物體的技術(shù)。3D打印通常是采用數(shù)字技術(shù)材料打印機來實現(xiàn)的，常用于模具制造、工業(yè)設(shè)計等領(lǐng)域的模型制造，后逐漸用于一些產(chǎn)品的直接制造，目前該技術(shù)日趨成熟，被應(yīng)用于多種行業(yè)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生的學習興趣

教育學家陶行知說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。”校本課程教學作為一種日常教學的輔助形式，其教學內(nèi)容則更需要生活化，要把教學內(nèi)容與生活情境有機結(jié)合起來，把課本知識轉(zhuǎn)化為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實生活。

在實際課程中，我們會從知識點出發(fā)，結(jié)合生活情境，來設(shè)計作品。比如：由制作圓柱體，進而設(shè)計出筆筒，再拓展到能夠在筒壁刻上文字或花紋的筆筒，這種知識的疊加過程就是結(jié)合生活舉一反三的發(fā)酵過程，也是知識的內(nèi)化過程，由表面的學知識轉(zhuǎn)化成在生活中用知識，是一個真正由量變到質(zhì)變的過程。

三、任務(wù)環(huán)節(jié)的個性化設(shè)計，讓每一位學生都成為課堂的主人

課程教學中，教學任務(wù)環(huán)節(jié)的設(shè)計好壞，直接影響到學生本節(jié)課學習成效的優(yōu)劣。好的設(shè)計，教學效果事倍功半。我們“3D打印創(chuàng)意社團”的亮點就在于創(chuàng)意，作品自然不能大同，每一位學生的作品都彰顯出學生的個性，俗話說字如其人，作品又何嘗不是？每一幅作品都是學生的靈光閃現(xiàn)，都帶著濃濃的性格特征和獨具魅力的氣質(zhì)。

由此更能體會到，信息技術(shù)教學中要充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學生為主體”的“雙主”原則，教師根據(jù)學生的認知和喜好創(chuàng)設(shè)出不同的問題情境，將問題隱藏在情境之中，讓每一位學生參與討論、回答問題、展示作品，讓學生真正成為課堂的主人，提升自我成就感。

四、合作競賽式教學，點燃課堂氣氛的催化劑

校本課程活動的重要一點是面向?qū)W生的發(fā)展，注重學生交流與合作的能力，樹立學生間的團隊合作意識。教師通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習能力和動力，達到完成特定教學任務(wù)的目的。

團隊合作競賽式教學方式，是教師常用的一種教學手段，用于3D課程的教學中，效果尤其明顯。

通過團隊協(xié)作，為學生提供了更多鍛煉的機會，促進了學生發(fā)表觀點、交流情感，利于培養(yǎng)學生的自主性、獨立性及協(xié)作探究能力。

五、探索式教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力

所謂探索式教學，是讓學生在教師設(shè)定好的一個主題范圍內(nèi)，盡情探索創(chuàng)新、發(fā)揮想像力，引導(dǎo)學生積極思考、主動探索，使學生真正成為教學中的主體。

3D打印創(chuàng)意設(shè)計，源于創(chuàng)意，以設(shè)計呈現(xiàn)，充分調(diào)動學生的自主學習的能力。結(jié)合每一次課程學習的主題，圍繞其發(fā)散思維，腦洞全開地在三維空間中盡情發(fā)揮。參與度高，自主性強，知識點舉一反三，設(shè)計的作品天馬行空。最妙的是，這些看似不真實的設(shè)計，最終還可以真實地以成品的姿態(tài)被打印出來，這便是3D打印創(chuàng)意設(shè)計這門課程最吸引學生的地方。

校本課程開設(shè)一年半以來，師生的良性互動是至關(guān)重要的一點，一切以學生的需求為出發(fā)點，帶給學生當下時代發(fā)展的最前沿技術(shù)，挑選適用于中學生的教學內(nèi)容，視學生的具體情況，靈活地采用情境教學、任務(wù)驅(qū)動、團隊競賽、探索式自主學習等不同方式，將學生的認知活動、情感活動調(diào)動起來，積極營造出一個和諧、融洽、快樂、民主、探索的社團氛圍，從而全面提升學生的信息素養(yǎng)。課程開設(shè)至今，學生們的多幅3D設(shè)計作品在省市區(qū)中學生電腦制作大賽中獲獎，連年被評為建鄴區(qū)優(yōu)秀中學生社團，多位學生獲得建鄴區(qū)社團之星的榮譽稱號。

校本課程中的一顆新星正在冉冉升起，我們的口號就是“3D創(chuàng)意，點亮生活”！

【參考文獻】

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[3]孫慧艷.淺談初中特色校本課程的開發(fā)與實施[J].新課程（中學），2018