陳紫燕

【摘 要】走向核心素養(yǎng)的教育是世界各國教育的大勢所趨。核心素養(yǎng)是學生在接受相應(yīng)學段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。為了使學生具備適應(yīng)社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，本文結(jié)合筆者自身的教學實踐，從高中政治學科核心素養(yǎng)的基本概念、培育核心素養(yǎng)的重要意義、教學策略等角度，探索培育學生高中政治核心素養(yǎng)的方法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中政治；教學策略

2016年9月13日，教育部正式發(fā)布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，提出了學生必須具備的六大素養(yǎng)。思想政治課程作為一門知識性與德育性相結(jié)合的課程，不僅要關(guān)注學生的知識能力，更要重視學生學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。核心素養(yǎng)是整個高中教育關(guān)注的焦點，是下一步深化課程改革工作的關(guān)鍵因素和未來基礎(chǔ)教育改革的靈魂。如何把培育高中政治核心素養(yǎng)與教學實踐相結(jié)合，就引起了高中政治教師的廣泛思考和研究。

一、高中政治學科核心素養(yǎng)的基本概念

學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過該學科的學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。高中思想政治學科核心素養(yǎng)包括政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等要素，他們是相互聯(lián)系的有機整體。①政治認同：我國公民的政治認同，就是堅持和發(fā)展中國特色社會主義，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，自覺踐行社會主義核心價值觀。②理性精神：我國公民的理性精神，就是堅持馬克思主義哲學的世界觀和方法論，對個人成長、社會進步、國家發(fā)展作出理性的分析、判斷和選擇，樹立文化自信，以負責任的態(tài)度和行動促進社會和諧。③法治意識：我國公民的法治意識，就是主動自覺地參加社會主義法治國家建設(shè)，發(fā)自內(nèi)心地尊法學法守法用法，具有法治讓社會更和諧、生活更美好的認知和情感。④公共參與：我國公民的公共參與，就是有序參與公共事務(wù)、承擔社會責任的積極態(tài)度和行動，直接行使人民當家作主的政治權(quán)利和義務(wù)，維護公共利益，踐行公共精神的意愿與能力。

二、培育高中政治學科核心素養(yǎng)的重要意義

高中思想政治課堂是培養(yǎng)學生世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，要為青少年制定長遠規(guī)劃打下重要基礎(chǔ)。素質(zhì)教育在我國已經(jīng)實施多年，但由于種種因素的影響，在現(xiàn)實的教學中，不少教師在上課時依然傾向于知識點和應(yīng)試方法的灌輸，忽略了對學生長遠規(guī)劃的引導和學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對學生的全面發(fā)展、國家和社會的長遠發(fā)展都是不利的。因此，我們每一名教師應(yīng)立足于學生、國家和社會的長遠發(fā)展，擺脫急功近利的思想，將培育高中生的學科核心素養(yǎng)作為教育教學目標，回歸教育的本質(zhì)，潤澤生命，立德樹人，為生命的成長奠基。

三、培育高中政治學科核心素養(yǎng)的教學策略

（一）結(jié)合實際設(shè)置探究情境，實現(xiàn)政治認同的目標。根據(jù)高中政治核心素養(yǎng)培育的要求，高中政治教師在進行教學時，首先要制定合理的教學目標，才能實現(xiàn)學生能力的提升。教師還必須掌握不同班級、不同層次學生的學習水平以及學習能力，制定有針對性的、階段性的發(fā)展目標。例如：在教學高中政治必修二“政府的責任：對人民負責”時，教師可以根據(jù)學生實際設(shè)置探究情境。學生經(jīng)過前兩課的學習，已經(jīng)對我國的政治制度有了初步了解，對本課知識所對應(yīng)的社會現(xiàn)象也有一定的體驗，但缺乏較深入的理論思考。他們社會閱歷有限，但又渴望了解社會，渴望成為社會的主人翁，因此他們有較濃厚的學習興趣和較強烈的學習愿望?，F(xiàn)代信息社會，多元文化激蕩，不少學生受到負面文化的影響，對政府和社會存在一定程度的不信任，這是學好本課的一個學習障礙。因此，教師在本課課前布置學生分組利用課余時間利用多種途徑搜集2018年廈門市委市政府為民辦實事的圖片、文字資料，并制作成幻燈片課堂上展示，讓學生在親身體驗中合作探究，建構(gòu)知識、升華情感，從而實現(xiàn)政治認同的核心素養(yǎng)目標。

（二）營造敢于質(zhì)疑的教學氛圍，培養(yǎng)理性精神。古希臘哲學家亞里士多德提出：“思維自驚奇疑問開始?！碑敶袊?jīng)歷著廣泛而深刻的社會變革，在這個時代，堅持理性精神就必須把握社會發(fā)展的客觀規(guī)律，堅持馬克思主義哲學基本觀點，與時俱進、求真務(wù)實，理解全面深化改革的進程，把握發(fā)展機遇、應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。培養(yǎng)青少年的理性精神，營造敢于質(zhì)疑的教學氛圍，有助于他們堅持正確的價值判斷和價值選擇，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。因此，教師必須依據(jù)教學目標，最大限度地利用學生好奇、好問的心理特點，精心設(shè)疑，激起學生探索的欲望，培養(yǎng)學生作為公民的理性精神、獨立思考的能力。

例如：在學習“樹立求真務(wù)實的工作作風”知識點時，設(shè)計一個探究情境：在前面已經(jīng)展示很多正面例子的前提下，播出一個關(guān)于某地政府“形象工程”的事例，并引導學生討論反思政府應(yīng)該如何真心實意為老百姓辦實事。在這個討論的過程中，不苛求標準答案，充分啟發(fā)學生思維的活躍性，師生、生生多向互動，鼓勵學生提出質(zhì)疑，并及時抓住生成的教育資源，納入課堂討論，形成新的教學亮點。通過上述情境設(shè)置、討論探究等活動，讓學生通過活動體驗自己得出結(jié)論，培養(yǎng)理性精神。

（三）通過案例分析，培養(yǎng)學生的法治意識。教師課堂上可以引入豐富形象的案例，構(gòu)建鏈接現(xiàn)實的課堂。案例的選擇要根據(jù)教學的目標、教材的文本內(nèi)容分析，同時結(jié)合學生的法治意識培養(yǎng)現(xiàn)狀，激發(fā)學生主動參與分析的熱情，才能實現(xiàn)法治意識的深化。例如：在學習“求助有門、投訴有道”知識點時，教師可以設(shè)計一個小品情境：“我來幫你討薪”，再現(xiàn)新聞報道中農(nóng)民工用不合法手段討薪酬的情節(jié)，引導學生探究根據(jù)所學知識，幫助他們向政府求助或投訴。該活動讓學生能設(shè)身處地的進行心理體驗，促進學生實現(xiàn)知識遷移，理論與實踐相結(jié)合，從知識向能力和素質(zhì)轉(zhuǎn)化，學會解決問題，使學生在探究活動中形成法律權(quán)威、法律面前人人平等的觀念，懂得權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的原則，養(yǎng)成依法辦事、依法維權(quán)、依法履行義務(wù)的習慣，培養(yǎng)法治意識。

（四） 積極開展課外實踐活動，拓寬學生公共參與的渠道?，F(xiàn)代社會公共生活領(lǐng)域的拓展、海量的資源、日新月異的信息技術(shù)，為個人和社會提供了廣泛的公共參與機會，也為培育公共參與的核心素養(yǎng)提供了條件。例如：在學習“堅持從群眾中來到群眾中去的工作方法”時，結(jié)合學生已經(jīng)開展過的網(wǎng)絡(luò)聽證、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督等活動，引導學生課外登錄廈門最具人氣的“小魚論壇”和廈門市政府官網(wǎng)，了解市民對政府的意見和建議，引導學生認識到，網(wǎng)絡(luò)縮短了政府與民眾的距離，如何將自己的意見和建議通過合理合法的手段反饋到政府相關(guān)部門、如何參與民主活動等。通過開展豐富多彩的課外實踐活動，使學生在實踐中獲得對公共參與的感性認識，并通過思辨活動、模擬活動上升到理性認識，提高學生公共參與的熱情和能力，培養(yǎng)主人翁意識和勇于擔當?shù)呢熑胃?，成為有擔當?shù)男聲r代中國公民。

總之，高中是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。高中政治學科作為引領(lǐng)與傳播習近平新時代中國特色社會主義思想、引導高中生踐行社會主義核心價值觀的課程，充分挖掘和實現(xiàn)政治學科核心素養(yǎng)的培育，具有非常重要的價值和意義。高中政治教師應(yīng)當打破傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，對學生進行合理化、創(chuàng)新化的教學，才能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、培育學生的政治核心素養(yǎng)。

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