錢芳

【摘 要】學(xué)生能力的培養(yǎng)不僅僅需要關(guān)注結(jié)果，同時(shí)也需要關(guān)注過(guò)程。本堂課雖然側(cè)重于計(jì)算，但是計(jì)算題無(wú)窮無(wú)盡，題目類型也各種各樣，是講解不完的。在獲取解題思路的過(guò)程中，我們需要通過(guò)學(xué)生的思維，展現(xiàn)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化過(guò)程，理清相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域連結(jié)的通道。因此，當(dāng)本堂課學(xué)生提出如何解題時(shí)，筆者都會(huì)追問(wèn)“你是怎么想的？”“你為什么這樣思考？”由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注思路的由來(lái)，遇到問(wèn)題時(shí)“如何思考”，并且通過(guò)發(fā)言，使學(xué)生學(xué)會(huì)整理并表達(dá)自己的想法，從而在培養(yǎng)學(xué)生思考能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生反思、小結(jié)、歸納的能力。

【關(guān)鍵詞】過(guò)程性評(píng)價(jià)；思維引導(dǎo)；課堂生成