胡兆梅 段希河

【摘 要】基礎(chǔ)教育的不斷改革，對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)提出了新的要求，這使得作文的作用突顯。語(yǔ)文作文一般是表達(dá)作者的真實(shí)情感，寫作者往往是根據(jù)自身經(jīng)歷及所見(jiàn)所聞進(jìn)行寫作，有時(shí)也可憑借想象寫作，然后對(duì)人和事細(xì)膩描寫，從而在文中表達(dá)自己的真實(shí)情感及思想。因此，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)不斷探索和實(shí)踐，提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)效果。本文分析了初中語(yǔ)文作文的教學(xué)情況，并提出相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；困境及對(duì)策

初中語(yǔ)文作文教學(xué)十分重要，但卻存在諸多問(wèn)題，因此，語(yǔ)文教師要找到更多有效的教學(xué)方法，進(jìn)而提高作文教學(xué)水平。語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一便是寫作，它能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如果語(yǔ)文作文教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題，初中生語(yǔ)文寫作能力自然難以得到提高。初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)找到正確的教學(xué)方法，以逐步提高初中生的寫作能力。

1.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境

1.1學(xué)生語(yǔ)文基本功較差

寫作往往能反映學(xué)生的基本功，尤其能夠反映學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，甚至透過(guò)一些細(xì)枝末節(jié)，還能看到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在初中語(yǔ)文寫作中，學(xué)生寫錯(cuò)字的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和近義詞的應(yīng)用也會(huì)犯錯(cuò)，語(yǔ)句不通順等問(wèn)題也時(shí)有發(fā)生，這是由于部分學(xué)生的語(yǔ)文基本功較差，從而阻礙了自身作文水平的提高。

1.2作文不真實(shí)

初中生寫作以記敘文為主，由于學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致作文脫離生活實(shí)際，矯揉造作，無(wú)病呻吟。加之多數(shù)教師對(duì)作文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)言的文采性，這種重辭藻、忽視詞匯使用正確性和作文思想表達(dá)的做法，使初中語(yǔ)文寫作缺乏新意。

1.3教師不重視

學(xué)生的作文水平參差不齊，也是作文教學(xué)困難重重的原因。教師在日常教學(xué)中往往更重視能立見(jiàn)成效的字詞及閱讀教學(xué)，而忽視了作文教學(xué)，這便導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不足，甚至?xí)a(chǎn)生害怕寫作文等畏難心理，致使學(xué)生寫作時(shí)甚至?xí)u。

2.初中語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)策

2.1鼓勵(lì)模仿和創(chuàng)新

語(yǔ)文寫作能力的提高，需要學(xué)生從平時(shí)的積累做起，所以，初中生應(yīng)閱讀大量文學(xué)著作，并用欣賞的眼光和態(tài)度去理解學(xué)習(xí)，使自己從文學(xué)著作中積累更多素材。學(xué)生還可以模仿文學(xué)著作的寫作模式，從而使閱讀更有針對(duì)性。文學(xué)著作文化傳承的載體，它能使文化得到流傳，也能以其重要的表現(xiàn)形式和精華惠及更多人，以此使學(xué)生受到鼓勵(lì)，自愿接觸文學(xué)著作，學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作形式和表達(dá)方式，從而解決寫作中表達(dá)意義混亂和表意不清等問(wèn)題，使其在模仿中做到創(chuàng)新。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生提高想象力

寫作需要學(xué)生進(jìn)行思想的創(chuàng)意，然后使寫作內(nèi)容表達(dá)流暢，具有感染力和吸引力，所以，教師在這個(gè)過(guò)程中不應(yīng)對(duì)學(xué)生過(guò)多干預(yù)，只要學(xué)生的創(chuàng)作真實(shí)即可。因此，教不應(yīng)師否定學(xué)生天馬行空的想象，也不應(yīng)將個(gè)人思想強(qiáng)加于學(xué)生，但教師要在學(xué)生寫作時(shí)對(duì)其價(jià)值觀和人生觀進(jìn)行一定的指導(dǎo)。例如：作文題目《我的老爸》，學(xué)生要想寫好這篇作文，則必須在日常生活中對(duì)自己父親的言行舉止細(xì)心認(rèn)真觀察，這樣才能把“我的老爸”寫好。同時(shí)，在寫“我的老爸”時(shí)，大部分學(xué)生都是描述父親的外貌、性格等方面，但這樣寫并不能真正出彩，所以，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生用一些假想進(jìn)行寫作，在作文里還可以寫自己想象的父親形象，從而讓學(xué)生的想象得以流露于文字之間。

2.3堅(jiān)持作文的實(shí)用性

眾所周知，作文的實(shí)用性就是通過(guò)寫作，將作者的想法和見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)。但很多學(xué)生的作文往往缺乏實(shí)用性。如有一寫作測(cè)試：寫一份請(qǐng)柬，提供男女雙方的名字和結(jié)婚的地點(diǎn)和日期。但竟有65%的學(xué)生在這份請(qǐng)柬的寫作中存在問(wèn)題，如語(yǔ)句不通順、表意不明、語(yǔ)言冗長(zhǎng)等。因此，這需要教師在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練，通過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練，使學(xué)生寫作避免犯同樣的錯(cuò)，繼而提高語(yǔ)文寫作的實(shí)用性。

2.4批改作文持開(kāi)放態(tài)度

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，批改作文是大難題。教師常常用自己的思想約束、限制學(xué)生的思想。開(kāi)放作文批改有助于學(xué)生表現(xiàn)自己的個(gè)性和思想，且能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使其接觸到更多寫作形式，從而幫助學(xué)生了解更多寫作特征和他人想法。開(kāi)放批改作文時(shí)，教師可將所有學(xué)生分組，使他們對(duì)其他同學(xué)的作文做出相應(yīng)的評(píng)判，但這個(gè)過(guò)程需要批改者對(duì)被批改者的信息進(jìn)保密，不能隨意傳閱及胡亂評(píng)判，最終使學(xué)生相互借鑒、共同成長(zhǎng)。此外，教師還要對(duì)一些優(yōu)秀作文提出表?yè)P(yáng)，并對(duì)其進(jìn)行分析講解，從而豐富作文教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

只有教師的教學(xué)能力得以提高，才能在作文教學(xué)中更有針對(duì)性，從而更好地提高學(xué)生的寫作能力，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)人思想的加深和性格的形成。因此，教師在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，要以培養(yǎng)有文化、有思想的人才為目的，并努力將學(xué)生教育成這樣的人才。教師的思想和認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重影響著學(xué)生，只有教師自身的寫作能力較高，才能使學(xué)生有所學(xué)。所以，只有教師在思想認(rèn)識(shí)上更有高度，具有包容性，才能使學(xué)生愛(ài)上作文寫作，敢于用寫作的方式表達(dá)自己的思想。

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