王珠瑛

【摘 要】近年來，信息技術(shù)的發(fā)展將人們帶入了微時代，對人們的生活產(chǎn)生了極其深遠的影響。依托微視頻的發(fā)展，促使微課教學應(yīng)運而生，成為了初中《歷史與社會》學科教師關(guān)注的重點教學方式。通過微課的教學方式，能夠有效豐富初中歷史與社會課堂教學內(nèi)容，滿足學生個性化的發(fā)展需求。本文重點闡述一下初中《歷史與社會》學科微課的開發(fā)與運用的教學。

【關(guān)鍵詞】初中歷史與社會；微課；開發(fā)與運用；研究

微課主要是指通過微視頻的方式，選取其中一個小小的知識點，開展教學活動的過程。微課以其短小精湛的特點廣受歡迎，運用于課堂教學，其中最大的優(yōu)點就是時間短、效率高，并被更多的教師所接受。微課可以有效的結(jié)合所教的內(nèi)容，選擇適合學生個性化的學習內(nèi)容。微課教學方式與傳統(tǒng)的課堂教學方式之間最大的不同之處，在于微課可以有效抓住教學內(nèi)容的關(guān)鍵點，并圍繞其中一個關(guān)鍵的內(nèi)容展開教學，讓學生更加清晰有效的掌握知識。因此，在初中《歷史與社會》教學中運用微課教學方式已經(jīng)成為了一種必然的趨勢。

一、巧用微課教學方式，增強學生對于歷史知識的認知

由于在初中歷史與社會教學的過程中，經(jīng)常會涉及到大量的歷史知識，比如各個歷史事件發(fā)生的時間段、過程與結(jié)果等，如果讓學生直接進行記憶，可能會導(dǎo)致學生記憶思維壓力大，從而對歷史與社會知識的學習產(chǎn)生厭倦，這與新課改的背景下，初中《歷史與社會》教學目標完全不一致。因此，初中教師可以合理利用微課教學方式，借助文字、圖片、聲音等直觀的方式將知識呈現(xiàn)在學生的面前，便于學生更加有效的理解與記憶，從而全面的增強學生對于歷史知識的認知。

例如在人教版《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》教學過程中，教師不能直接就按照書本內(nèi)容進行教學，也不能簡單粗暴的給學生講解，否則學生很難理解秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)局面的優(yōu)越性與缺點。因此，教師不妨借助微課的方式，首先給學生們展示在秦始皇之前的各國分裂局面的圖片，激發(fā)學生對歷史與社會知識的學習興趣。之后，教師借助微課的方式，給學生講解秦始皇是如何統(tǒng)一天下的，最大限度的調(diào)動學生的學習積極性。最后讓學生在微課的觀看中了解到秦始皇大一統(tǒng)局面開創(chuàng)的優(yōu)點與弊端。這樣，效果會更好。

二、巧用微課整合歷史與社會資源，突出課堂教學重難點

在進行初中歷史與社會教學的過程中，如何有效的突破重難點教學內(nèi)容，是當前教師面臨的一大難題。但是在實際的初中歷史與社會教學的過程中，大部分教師對于歷史與社會知識的講解僅僅局限于表面，沒有引導(dǎo)學生進行更加深入的探究，嚴重不利于學生對歷史與社會知識的理解，同時也影響了學生的課堂學習效率。如果在歷史與社會課堂教學中，教師合理地運用微課教學方式，整合歷史與社會資源，重點講解重難點內(nèi)容，并進行適當?shù)臄U展與延伸，有利于提升初中歷史與社會教學效率。

例如在人教版《內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》教學過程中，關(guān)于雙十協(xié)定與重慶談判的歷史背景是本節(jié)課教學的重難點，為了讓學生更加有效的學習這部分的內(nèi)容，教師應(yīng)當結(jié)合學生的個性特點制定合理的微視頻。比如在微視頻中插入一些當時的國民黨的意圖與中國共產(chǎn)黨的和平意愿，讓學生能夠更加直觀的認識兩者之間的區(qū)別，幫助學生理解內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)是必然趨勢，不可避免。之后，教師還應(yīng)當借助微課，為學生展示當時國共兩黨的軍隊力量與所處的地理位置，促使學生了解到中國共產(chǎn)黨所處情形并不是非常的有利，但是為了維護中國的和平，揭開蔣介石“假和平，真內(nèi)戰(zhàn)”的陰謀，讓學生知道必然會發(fā)生一場惡戰(zhàn)，這樣可以輕松有效的讓學生了解本節(jié)課的教學重難點，全面提升歷史與社會課堂教學效率。

三、巧用微課進行適當?shù)狞c撥與啟發(fā)，擴展學生的思維

當前初中歷史與社會教學內(nèi)容中所涉及到的關(guān)于歷史名著、經(jīng)典故事等，學生雖然會在課本上看到圖片，卻不能鮮明的感知他們的歷史厚重感。因此，教師在進行初中歷史與社會教學的過程中，應(yīng)當合理的結(jié)合歷史與社會教學內(nèi)容，向?qū)W生展示多樣化的圖片或者視頻，讓學生在更加真實的畫面中認識歷史與社會知識。如果學生在學習過程中遇到一些疑惑，教師可以借助微課的方式對學生進行點撥與啟發(fā)，遠遠比教師用口述的方法更加具有吸引力，同時也有利于擴展學生的歷史與社會思維。

例如在人教版《中國新民主主義革命的開始》教學過程中，教師可以有效的利用微視頻教學，直接向?qū)W生展示李大釗、陳獨秀的建黨故事，讓學生深入的體會到當時中國先進知識分子在中國發(fā)展道路選擇上的作用，便于學生更好的理解中國共產(chǎn)黨成立的意義。之后，教師給學生出示中國共產(chǎn)黨一大和二大的革命綱領(lǐng)圖片，促使學生更加深入的理解馬克思主義的廣泛傳播與中國工人運動相結(jié)合的效果，并全面的分析中國共產(chǎn)黨誕生的條件，進一步拓展學生的歷史思維。

總結(jié)

綜上所述，為了有效的提升初中歷史與社會教學效率，需要教師合理的運用微課教學方式，滿足學生個性化的學習需求，促進多樣化的教學方法產(chǎn)生與發(fā)展，并讓學生結(jié)合自己的實際情況，有針對性的學習歷史與社會知識，彌補自身的缺陷，從而促進學生未來全面發(fā)展。

參考文獻

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