郭雪

【摘要】利用自行設(shè)計(jì)的“校外興趣小組活動(dòng)課程研發(fā)調(diào)查問卷”，從教師的認(rèn)識、研發(fā)情況、教師的需求、動(dòng)機(jī)和支持保障四個(gè)方面，對校外興趣小組活動(dòng)課程研發(fā)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析存在的問題，并提出改進(jìn)的建議。

【關(guān)鍵詞】校外教育?校外興趣小組?活動(dòng)課程?研發(fā)現(xiàn)狀

一、調(diào)查對象和方法

通過問卷星軟件，設(shè)計(jì)《校外興趣小組活動(dòng)課程研發(fā)調(diào)查問卷》。通過微信形式發(fā)送調(diào)查問卷，回收有效問卷111份。調(diào)查對象是北京市豐臺區(qū)四家校外機(jī)構(gòu)的在職和長聘教師，他們的基本信息如下：40歲以下的教師占到了80.18%的比例;女教師占83.78%;原始學(xué)歷是大學(xué)本科（含）以上的比例為85.59%，現(xiàn)學(xué)歷為92.8%;未評級和二級、一級和高級職稱比例相對均衡;藝術(shù)類教師占59%，科技、體育和學(xué)前等教師占41%;10年以下教齡的教師占比最高。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）教師的認(rèn)識

1.認(rèn)識程度

隨著國家教育改革的不斷發(fā)展，校外興趣小組活動(dòng)課程建設(shè)已經(jīng)成為校外教育發(fā)展的方向。調(diào)查結(jié)果顯示：對于課程研發(fā)，82%的教師基本了解一些，13%的教師已經(jīng)十分了解，只有5%的教師完全不知道。由此可見，對于課程研發(fā)，絕大多數(shù)的教師已經(jīng)達(dá)到基本了解水平。

2.活動(dòng)課程的要素

為順利進(jìn)行課程研發(fā)，首要明確活動(dòng)課程的基本要素。調(diào)查結(jié)果顯示：90%以上的教師認(rèn)為應(yīng)該包含設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)對象、課程目標(biāo);86%的教師認(rèn)為應(yīng)該包含課程評價(jià);對于課時(shí)總量，教師存有較大分歧的占比66%;11%的教師還對活動(dòng)課程進(jìn)行了補(bǔ)充，比如多媒體課件、微課和實(shí)踐活動(dòng)等。

3.活動(dòng)課程的特點(diǎn)

準(zhǔn)確掌握活動(dòng)課程的特點(diǎn)，教師才能設(shè)計(jì)出符合校外特點(diǎn)和規(guī)律的活動(dòng)課程體系。調(diào)查結(jié)果顯示：98%的教師認(rèn)為應(yīng)該具有趣味性，96%的教師認(rèn)為應(yīng)該具有知識性，80%以上的教師認(rèn)為應(yīng)該具有教育性和科學(xué)性，只有50.45%的教師認(rèn)為具有地域性。由此可見，教師特別注重學(xué)員的年齡和心理特點(diǎn)，也比較認(rèn)同校外教育的專業(yè)性和育人功能，同時(shí)對于活動(dòng)課程的地域性特點(diǎn)存在較大分歧。

4.課程評價(jià)的功能

課程評價(jià)作為課程研發(fā)的重要組成部分，能夠檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，以及實(shí)現(xiàn)的程度如何，以此判斷課程設(shè)計(jì)的效果，并做出改進(jìn)課程的決策。調(diào)查結(jié)果顯示：89%的教師認(rèn)為課程研發(fā)具有促進(jìn)功能，84%的教師認(rèn)為課程研發(fā)具有導(dǎo)向功能，74%的教師認(rèn)為課程研發(fā)具有診斷功能，69%的教師認(rèn)為課程研發(fā)具有調(diào)節(jié)功能。由此可以，教師們還并未全面了解課程評價(jià)的各項(xiàng)功能。

（二）研發(fā)情況

1.教師的態(tài)度

教師的態(tài)度是課程研發(fā)是否能夠順利進(jìn)行并取得成效的一個(gè)非常重要的因素。調(diào)查結(jié)果顯示：75.68%的教師有課程研發(fā)的想法，24%的教師沒有課程研發(fā)的想法。53.15%的教師沒有開始課程研發(fā)的工作，41%的教師正在進(jìn)行課程研發(fā)的工作，4.5%的教師取得階段性成果，1.8%的教師已經(jīng)研發(fā)出系列課程。由此可見，雖然大多數(shù)教師有課程研發(fā)的想法，但在實(shí)施過程中，半數(shù)教師的態(tài)度比較消極，進(jìn)展情況并不理想。

2.困擾因素

在進(jìn)行課程研發(fā)的過程中，排在前三位的困擾因素有：67%的教師認(rèn)為欠缺課程研發(fā)的理論知識，52%的教師認(rèn)為缺少時(shí)間和精力，42%的教師認(rèn)為自己還不清楚規(guī)范課程的基本要素。

3.資源利用

合理開發(fā)和利用課程資源對于豐富活動(dòng)形式、提高活動(dòng)質(zhì)量起著重要的作用。調(diào)查結(jié)果顯示：77%的教師利用了互聯(lián)網(wǎng)，62%的教師利用了專家資源，50%的教師利用了社會資源，只有45%和42%的教師利用了場地資源和其它機(jī)構(gòu)資源。由此可見，教師利用的課程資源比較單一。

4.教學(xué)情況

調(diào)查結(jié)果顯示：75.68%的教師已經(jīng)制定了各個(gè)組別的教學(xué)計(jì)劃，95%的教師已經(jīng)制定了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。由此可見，大多數(shù)教師的興趣小組活動(dòng)具有計(jì)劃性。

（三）教師的需求和動(dòng)機(jī)

1.教師的需求

在一年中，54%的教師希望能夠參加1-2次以上課程研發(fā)的培訓(xùn)，44%的教師希望能夠參加3次以上課程研發(fā)的培訓(xùn)。在指導(dǎo)對象方面，專家指導(dǎo)最受教師歡迎，80%的教師希望得到專業(yè)專家的指導(dǎo)，74%的教師希望得到教育專家的指導(dǎo)。教師認(rèn)為比較有效的學(xué)習(xí)途徑是：課程分享的占83%，活動(dòng)觀摩的占82%，課例展示的占80%，專家培訓(xùn)的占74%，研討交流的占73%。可見，在遇到困難時(shí)，絕大多數(shù)教師能夠采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過各種形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升自身的研究能力。

2.教師的動(dòng)機(jī)

教師進(jìn)行課程研發(fā)的動(dòng)機(jī)主要有：提升自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的占86%，突出育人功能的占76%，希望活動(dòng)更具系統(tǒng)性和完整性的占74%。由此可見，絕大多數(shù)的教師具有職業(yè)追求和職業(yè)理想。

（四）支持保障

隨著校外教育的發(fā)展，各單位要求教師在興趣小組活動(dòng)時(shí)要有完善的課程體系。并且，針對課程體系建設(shè)，單位已經(jīng)進(jìn)行了人、財(cái)、物的投入。調(diào)查結(jié)果顯示：60%以上的教師得到了經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)的支持和學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會。

三、研究結(jié)論

通過本次對北京市豐臺區(qū)四家校外機(jī)構(gòu)111名教師的調(diào)查，我們對目前北京市豐臺區(qū)校外興趣小組活動(dòng)課程研發(fā)現(xiàn)狀有了一個(gè)比較全面、清晰的了解。本研究的基本結(jié)論如下：

（一）教師存在認(rèn)識問題

雖然92.8%的教師具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，具有良好的專業(yè)素養(yǎng)。但是，通過調(diào)查分析，筆者發(fā)現(xiàn)教師對于校外興趣小組活動(dòng)課程的認(rèn)識存在以下幾個(gè)問題：

1.活動(dòng)課程的要素存在分歧

在諸多要素中，教師對于課時(shí)總量的分歧最大。如果缺少課時(shí)總量，將不利于學(xué)員和家長更好地了解并且選擇活動(dòng)課程，也不利于教師能夠按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)。

2.整合本地資源的意識薄弱

在進(jìn)行課程研發(fā)的過程中，教師利用的課程資源比較單一，主要以互聯(lián)網(wǎng)和專家資源為主。近半數(shù)的教師不太注重活動(dòng)課程的地域特點(diǎn)，不能較好地利用當(dāng)?shù)靥厣Y源，活動(dòng)課程缺少地方特色。

3對課程評價(jià)的功能認(rèn)識不足

超過八成的教師認(rèn)為校外興趣小組活動(dòng)課程應(yīng)該包含課程評價(jià)，但是對課程評價(jià)的功能卻不太清楚。教師們普遍比較認(rèn)同促進(jìn)功能和導(dǎo)向功能，忽視診斷功能和調(diào)節(jié)功能。在課程實(shí)施過程中，教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)中存在的問題。然后基于活動(dòng)的實(shí)際情況，進(jìn)行逐一改進(jìn)。只有在不斷地檢驗(yàn)和修改中，才能形成完善的校外興趣小組活動(dòng)課程體系和課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）課程研發(fā)的現(xiàn)狀不理想

為了提升自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，活動(dòng)更具系統(tǒng)性、完整性和育人功能，教師已經(jīng)意識到進(jìn)行校外興趣小組活動(dòng)課程研發(fā)的必要性和重要性。但是受欠缺課程研發(fā)的理論知識、沒有時(shí)間和精力和不清楚規(guī)范課程的基本要素等因素影響，在受訪的111位教師中，只有2位教師研發(fā)出系列課程。

（三）教師希望參加課程研發(fā)的培訓(xùn)

98%的教師希望通過培訓(xùn)的方式解決課程研發(fā)方面的問題。他們認(rèn)為專業(yè)和教育方面的專家和同專業(yè)骨干教師的指導(dǎo)最有效果，認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)途徑有課程分享、活動(dòng)觀摩、課例展示、專家培訓(xùn)和研討交流。

（四）單位的支持力度不能滿足教師的需求

由于各單位用于課程研發(fā)方面的經(jīng)費(fèi)投入相對不夠均衡，所以有部分教師沒有享受到單位的經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)支持，也沒有機(jī)會參與學(xué)習(xí)和交流。目前，單位在課程建設(shè)方面的投入不能滿足教師的實(shí)際需要。

四、建議

針對以上校外興趣小組活動(dòng)課程研發(fā)中存在的問題，筆者提出二條建議：

（一）加大培訓(xùn)力度

結(jié)合教師存在的問題和實(shí)際需求，計(jì)劃在2018年至2019年期間，安排五個(gè)方面的專項(xiàng)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括：（1）專家講座，內(nèi)容包括校外教育的功能定位、課程研發(fā)的必要性、規(guī)范設(shè)計(jì)活動(dòng)課程和介紹優(yōu)秀課程案例;（2）專家指導(dǎo)，即結(jié)合校外特點(diǎn)，針對教師的活動(dòng)課程設(shè)計(jì)，給予建議;（3）研討交流，即組織分享會，進(jìn)行活動(dòng)課程案例分享和研討;（4）課例展示，即分學(xué)科舉辦活動(dòng)公開課，檢測活動(dòng)課程在實(shí)施過程中的實(shí)際效果;然后分析原因，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn);（5）成果展示，即展示優(yōu)秀課程，介紹成功經(jīng)驗(yàn)。

（二）增加經(jīng)費(fèi)投入

通過此課題，希望單位能夠更加重視課程研發(fā)并增加課程研發(fā)方面的經(jīng)費(fèi)投入。只有為老師提供好課程研發(fā)必要的經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保障，老師才能有機(jī)會參加課程研發(fā)方面的學(xué)習(xí)和交流。