黃丹碧

摘 要：隨著新課改的不斷深入，以至于近幾年來，小學教學水平有了很大的提升。眾人皆知，數(shù)學是教學科目中最重要的科目之一，從我們開始接受教育時，就已經(jīng)出現(xiàn)，持續(xù)學習很多年。數(shù)學也是一門靈活性極強的科目，需要小學生在學習過程中具備較強的觀察能力，同時掌握解題的方式方法，做到將數(shù)學學以致用，收放自如的程度。為此，本文將針對在小學數(shù)學中如何運用數(shù)學教學激發(fā)小學生的創(chuàng)造性思維進行深入剖析探究，為數(shù)學教學更好的進行提供參考意見。

關鍵詞：數(shù)學教學;創(chuàng)造性思維;合理運用

長期以來，小學生因為高考制度的存在，勉強著自己去學習，學習的過程中處于被動狀態(tài)，最后的學習效果往往也是不佳的。對于當代小學數(shù)學教學來說，傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)因為無法順應當代的教育改革，需要退出歷史“舞臺”。其很大方面原因在于以小學生為主體已經(jīng)逐漸取代了應試教育的教學方式，成了目前主要的教學理念，很多教學活動都需要圍繞這個主題開展。

一、當前數(shù)學教學的現(xiàn)狀

（一）教師方面的問題

教師是數(shù)學教育中的重要組成部分，是影響教學質(zhì)量的關鍵因素如果一個從事小學教育的教師自身沒有足夠的知識儲備，那又何談教學質(zhì)量。在很多貧困山區(qū)或是一些地域比較偏遠的地方，在師資方面是比較緊缺的，如果由缺乏教學資歷的人擔當此任就會使教師忽視教學理念的更新。很多先進的教學方法雖然能夠盡可能的取得可觀的效果，但教師沒有使用好這些先進的教學方法，依然秉承著傳統(tǒng)的教學方法，就很難培養(yǎng)小學生的學習興趣。

與此同時師生關系一直也是培養(yǎng)小學生學習興趣的關鍵性條件，很多教師只是一么的去追求小學生的學習成績，重視分數(shù)，采用傳統(tǒng)教學方式中的“棍棒”教學，這樣持續(xù)下去，師生之間無法架起和諧相處的橋梁，缺乏溝通。教師是肩負著“引路者”這個角色的，需要意識到自己對小學生的影響，畢竟小學生正處于人生中的探索階段，因為這一特殊性，很多的心智不成熟，需要教師對其進行引導，成為學生求學道路中的指路明燈。

（二）小學生自身存在的問題

學生在學習過程中占據(jù)的是主體地位，學生的好壞之間關系到教學成果。數(shù)學是一門比較基礎的學科，在生活中運用比較廣泛，五年級在小學階段已經(jīng)處于高年級了，但學生的心智依舊不夠成熟和完善，以至于在課堂的學習過程中注意力集中也是十分有限的，走神現(xiàn)象時有發(fā)生，想要解決小學生這方面的問題，就需要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣比如說很多的小學生在實際生活中以釋放天性為主，數(shù)學這門課在學生眼里是非常枯燥乏味的，以至于學生很難養(yǎng)成課前預習和課后復習的習慣。

二、小學生缺乏創(chuàng)造性思維的原因

（一）落后的教學內(nèi)容

小學五年級的數(shù)學教學，在小學階段已經(jīng)劃分為中高階段的教學了，因為進入這個階段的，學習數(shù)學的難度也隨之有所提升，數(shù)學的教學內(nèi)容中已經(jīng)開始加入幾何圖形、代數(shù)、應用題計算這些內(nèi)容了。這些內(nèi)容相較于二三年級而言，難度有了極大的提升，在實際的教學過程中，有一大部分的學生因為自身數(shù)學知識基礎薄弱，在學習這些知識的時候會比較吃力，這個原因促使學生的創(chuàng)造性思維能力受到很大程度的沖擊和影響。

（二）落后的教學理念

縱觀當前數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)教學模式痕跡依然很重，這些主要體現(xiàn)在教學形式單一，陳舊的教學內(nèi)容，偏窄的知識面等這些方面。這些方面會使得小學生對于數(shù)學方面的認知不夠全面，同時在一定程度上降低小學生的求知欲和創(chuàng)造欲。很多小學數(shù)學教師認為小學生在數(shù)學方面的首要任務就是計算，這樣的認識是不夠全面的，要是長期在這樣的認知下開展活動，會影響小學生對數(shù)學學習的興趣。教師需要在教學過程中意識到小學生主動性才是影響小學生學習效果的關鍵性因素，

三、如何運用數(shù)學教學激發(fā)小學生的創(chuàng)造性思維

（一）教學興趣的開發(fā)，小學生的好奇心被激發(fā)

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是需要建立在自主有興趣的基礎之上的，如果一個小學生缺乏數(shù)學的惡性去，就自然好難啊將注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學問題上。因此教師在學生創(chuàng)造性思維方面的培養(yǎng)時，一定要注重引導學生的數(shù)學興趣。其實小學生的心態(tài)問題上是很容易懂的，在這個階段的小學生無論是生活還是學習都是不甘位居人后的，而且對生活中的很多事物都充滿好奇心。教師可以抓住這一特點作為契機，引導學生進行數(shù)學興趣的培養(yǎng)和思考，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，相信這也絕對是一個很好的教學模式。同時，教師可以將學生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閺娏业那笾１热缯f小學生在解除法應用題的過程中，有一道題目是：有20個水瓶，每行現(xiàn)只能擺放4個，能擺幾行？學生在常規(guī)的思維方式會脫口而出5行因為20÷4=5，，但若是繼續(xù)追問，同樣這種水瓶，但只有10個，還是想要擺5行，每行有4個，這要怎么擺？這個問題不同于常規(guī)問題，就必然會引起學生強烈的好奇心，這是就需要教師正確的引導學生，和學生一起去思考分析 ，找到解決問題的關鍵所在。教師可以通過提出類似的數(shù)學習題練習，不僅鍛煉了學生的創(chuàng)造性，也培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力。

（二）加強師生之間的互動，革新教學理念

學生無論培養(yǎng)哪種能力，首先具備的就是對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，想要實現(xiàn)這一目的，就需要教師對數(shù)學教學給予重視，并積極的與學生展開交流。在教學之前可以摸底考試的形式了解學生的狀況和及本行的學習能力，找到學生在學習過程中遇到的困難。針對學生的不同點采用不同的教學方法，因材施教，更好地克服學習過程中的困難。經(jīng)實驗證明，師生之間建立有效的溝通，對激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維是有幫助的。

（三）熟練運用多樣化的教學方法

1、觀察分析法

觀察是小學生學習的起點，學生可以通過觀察和分析身邊的事物，找出每個事物存在的個性特征和本質(zhì)屬性。這種觀察和分析，對學生而言也是就是一種創(chuàng)造。因此，教師在教學過程中要針對性的安排學生的觀察活動，積極的指導學生主動分析，從中找出數(shù)學學習的特點和規(guī)律，從而培養(yǎng)出學生主動觀察分析課程的好習慣，這有助于學生砸進入初中階段更好的掌握數(shù)學學習技巧。

2、啟發(fā)誘導法

在教學組織過程中要積極的引導學生去探索知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。很多學生只有遇到自己感興趣的科目，才會主動的參與學習過程，并進行思考。教師想要讓學生是對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，就需要根據(jù)數(shù)學內(nèi)容去啟發(fā)和引導學生，也就是啟發(fā)誘導法。運用這樣的方法，需要在過程中做到點到為止，不能越俎代庖，否則就會使學生在學習過程中失去探索學習樂趣，達不到培養(yǎng)思維能力的目的。

3、研討學習法

小學階段中，良好的學習氛圍對學生而言是很重要的，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，學生通過互相交流、討論、發(fā)言這些方式，可以實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的拓寬和創(chuàng)造性思維靈感激發(fā)的目的。同時教師可以在課堂教學過程中鼓勵學生發(fā)表個人的看法，組織學生全體或是以分組的形式進行討論，從而更好地發(fā)揮出學生的八大和思維能力。

結(jié)語：

綜上所述，數(shù)學教學對于課堂效果，教師教學，小學生學習這些方面都起到極大的積極作用，打破傳統(tǒng)教學，彌補傳統(tǒng)教學的局限性和不足。并且數(shù)學教學的深入有助于提升小學生在學習數(shù)學中產(chǎn)生濃厚的興趣，加強小學生的解題能力，更好的消化課堂學習的知識點，做到熟練掌握。教師熟練掌握運用數(shù)學教學這一方法，并把這樣的方法放在重要位置，在講課過程中運用這樣的方式手段，有助于小學生更好地集中精力提升注意力，開發(fā)自身的思維能力，有助于數(shù)學水平和知識水平的提升和鞏固。為日后的學習打下堅實的基礎，同時促進小學生對這門課程在做題方面感覺的培養(yǎng)。