摘要：目前，隨著時代發(fā)展的要求，教育改革已經(jīng)涉及從小學教育到高等教育各層級的各個方面。小學教育作為教育層級里最基礎也最重要的部分，其教學模式改革的重要性不言而喻。本文通過對小學語文教學中如何進行“少教多學”高效課堂的建立進行研究和探討，試圖總結出有效的策略，為提高小學語文教學質(zhì)量貢獻一份力量。

關鍵詞：小學教學;少教多學;高效課堂;積極性;互動課堂;教育質(zhì)量

隨著信息時代的到來，當今世界已全面進入知識經(jīng)濟所推動的國際化時代，新時代的迅猛發(fā)展使得對人才的需求飛速增長，對人才的要求也越來越嚴格。這就使得教育成了最為被重視的領域，人們的教育觀念也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化。與此同時，傳統(tǒng)的教學模式顯示出來的種種弊端嚴重束縛了學生的身心發(fā)展，現(xiàn)有的教學方式難以滿足現(xiàn)代社會對人才的要求。這就要求對教育方式進行大刀闊斧的徹底改革，探索新的高效的教學模式，以期提高教育水平，為社會輸送滿足時代要求的人才。因此，如何打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，構建新的有效的教學模式成為當前教育改革的重中之重。而小學教育作為教育層級里最基礎也最重要的部分，其教學模式改革的重要性不言而喻。接下來，我將就如何在小學語文教學中建立“少教多學”高效課堂進行深入的研究和分析，總結出相關的策略，以期為充分調(diào)動學生學習積極性，提高小學生語文學習水平和自主學習的能力提供有益的幫助。

一、 在小學語文教學中“少教多學”模式應用的意義

（一） 有效提高學生閱讀能力

小學語文閱讀教學是語文教學中的重要組成部分，而語文作為一門語言學科，綜合性較高，開展語文教學主要是為了培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，而閱讀能力是學生展開其他學習的基礎，因此，提高學生的閱讀能力十分重要。將少教多學教學模式應用于閱讀教學中，可以在構建師生和諧關系的基礎上，將學生的學習主動性突出出來，有助于提高小學語文閱讀教學的教學效果。且少教多學教學模式可以將教與學有機的融合，打破了傳統(tǒng)灌輸式教學模式，將學習主動權交還給了學生，學生通過自己探索和學習，更能提高自身的閱讀能力和學習能力。

（二） 有效促進學生健康成長

少教多學教學模式不僅可以提高語文閱讀教學質(zhì)量，還可以促進學生的健康成長。在少教多學教學模式下，教師會有效傳遞語文課本的基礎知識，并以提高學生綜合性素質(zhì)為目的，讓學生從課文中了解其所表達的精神，幫助學生形成正確的人生價值觀，促進學生的健康成長。

（三） 有效解放學生課堂時間

傳統(tǒng)的教學模式下，小學語文閱讀教學中，教師的課堂講解占了課堂教學的大部分時間，學生在課堂中自由學習的時間很少。而在少教多學教學模式下，教師會對課堂時間進行合理安排，將課堂時間交還給學生，使學生能夠利用課堂時間，深入學習課文內(nèi)容，對課文內(nèi)容進行全面思考，發(fā)揮自身的主觀能動性，提高自身學習效率。

二、 在小學語文教學中有效構建“少教多學”教學模式的策略

（一） 更新教師教學理念

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師占據(jù)著課堂主體位置，其通過灌輸式教育等方式，教授學生閱讀知識，一般比較注重理論知識的講解與記憶，從而忽略了閱讀教學的實踐操作，針對這種問題，教師應借助“少教多學”的教學模式，不斷更新自身教學觀念和方式，提升學生獨立閱讀能力，讓學生自主感悟閱讀文章中的內(nèi)涵，促使學生在實踐過程中獲取使用的閱讀技能，激發(fā)學生閱讀興趣。使用“少教多學”模式時，教師須轉(zhuǎn)變自身在課堂中扮演的角色，尊重學生課堂主體性地位，通過針對性教學活動，培養(yǎng)學生閱讀思維方式，并引導學生用對應的方式解決閱讀題目，提升學生閱讀的有效性。

隨著新課程改革進程的深入推進，人文精神在教學過程中的地位越來越突出，就閱讀教學而言，教師應運用“少教多學”模式，重視人文精神，尊重學生個體差異性，深入了解學生閱讀興趣愛好，與學生共同制定可行性高的閱讀計劃，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。如定期舉辦讀書筆記交流會、閱讀報告會和閱讀資源分享會等，促使學生在閱讀過程中陶冶情操。

（二） 創(chuàng)建互動課堂環(huán)境

在小學語文閱讀教學中構建少教多學模式，小學語文教師應該更新教學理念，要以學生為學習主體，引導學生主動學習。為此，小學語文教師應該采用多種教學方法構建多樣化的課堂教學活動，有效挖掘語文教材中的內(nèi)容，并以精簡講學的方式，為學生留出更多的自主學習時間。教師應該為學生構建一個互動的課堂環(huán)境，通過師生、生生之間的溝通與交流，引導學生抒發(fā)自己的見解。

（三） 引導學生走出課堂

構建少教多學課堂教學模式，需要將少教多學理念貫穿于整個教學過程中，所謂整個教學過程，并不僅僅是指課堂教學，還包括課堂外的學習。一方面，教師應該引導學生從自身的學習情況出發(fā)，制定符合自己的學習目標和學習計劃，進而根據(jù)學習計劃逐步達到學習目標。

三、 總結

教育事業(yè)的發(fā)展對教育水平的提升提出了新的要求，而傳統(tǒng)的教學模式顯示出來的種種弊端嚴重束縛了學生的身心發(fā)展，現(xiàn)有的教學方式難以滿足現(xiàn)代社會對人才的要求。這就要求對教育方式進行大刀闊斧的徹底改革，探索新的高效的教學模式，以期提高教育水平，為社會輸送滿足時代要求的人才。小學教育作為基礎教育，其重要性可見一斑。小學教育承擔了充分開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生擁有自主學習、深入探究學習的能力的任務。因此，如何構建充分調(diào)動學生學習積極性的高效課堂成為當前小學語文教學改革的重點，老師應該特別重視建立“少教多學”高效課堂，充分調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，提高語文課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]代玉娟.“少教多學”小學語文高效課堂的構建[J].讀書文摘，2013（10）.

[2]趙志剛.構建小學語文高效課堂之淺見[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（02）.

[3]劉艷南.“少教多學”在小學語文高效課堂的構建[J].中國培訓，2015（20）.

作者簡介：

周利，四川省自貢市，榮縣旭陽鎮(zhèn)富南學校。