摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中一個不可或缺的教學(xué)內(nèi)容就是對話教學(xué)，但是傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念對于對話教學(xué)仍然對對話教學(xué)產(chǎn)生著一定的負面影響，在實際教學(xué)構(gòu)成中對話教學(xué)沒有受到英語教師應(yīng)有的重視。情景教學(xué)法在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中是一種比較前沿、先進的教學(xué)模式和方法，在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用一定會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的促進作用。本文首先分析了對話教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性，然后就小學(xué)英語對話教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用策略展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;對話教學(xué);情景教學(xué)法;重要性;應(yīng)用策略

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的奠基時期，也是有效學(xué)習(xí)時期，學(xué)生之后的發(fā)展和學(xué)習(xí)很大程度上會受到小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的影響。小學(xué)英語教學(xué)中對話教學(xué)是不可或缺的一個內(nèi)容，對于學(xué)生英語能力的提升有著非常重要的影響。但是，當(dāng)前在小學(xué)英語對話教學(xué)中仍然存在一定的問題和不足，這和傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和思想有著直接的關(guān)系。情景教學(xué)法在對話教學(xué)中的應(yīng)用，對于英語教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)以及學(xué)生英語能力的發(fā)展都有著積極的促進作用。

一、小學(xué)英語對話教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的可行性分析

（一）增強學(xué)生運用英語能力

當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)灌輸式教學(xué)是普遍采用的模式。小學(xué)生在傳統(tǒng)教育模式下，在對知識學(xué)習(xí)和理解時會存在一定的問題。另外，小學(xué)英語教育工作者在授課時往往會存在授課壓力，因此關(guān)注學(xué)生的程度就稍顯不足，同時很多教師會對教學(xué)進度進行一味地追求。造成此現(xiàn)象的因素很多，究其根本在于當(dāng)前的學(xué)生考試以及升學(xué)的壓力都較大，同時，當(dāng)前對于小學(xué)英語教學(xué)評價體系相對滯后，學(xué)校對于教師教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考核和評價標(biāo)準(zhǔn)都是用考試成績來衡量，因此教師為了提高學(xué)生考試成績都是完全參照考試大綱展開教學(xué)。這樣的教學(xué)模式使得一些基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，對于英語對話知識理解上產(chǎn)生問題。在小學(xué)英語對話教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生的不足，讓學(xué)生在掌握和理解英語知識的同時提升自我創(chuàng)新能力，這能夠有效地增強學(xué)生運用英語的能力。

（二）促進教學(xué)質(zhì)量有效提升

素質(zhì)教育和新課改背景下，小學(xué)英語對話教學(xué)很大程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式的影響。實際教學(xué)過程中教師關(guān)注的重點是學(xué)生考試成績的提升，一定程度上忽視了學(xué)生運用英語能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這和素質(zhì)教育和新課改要求相違背。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下對于英語學(xué)習(xí)的興趣會下降，對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生負面作用。小學(xué)英語對話教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，能夠很大程度上讓教師不再受傳統(tǒng)教育觀念束縛，進而更好地展開教學(xué)，促進教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（三）迎合新課改和素質(zhì)教育要求

當(dāng)前新課改不斷深入和推進，小學(xué)教育也急需作出改變和改革，只有順應(yīng)時代發(fā)展和新課改和素質(zhì)要求，如此才能更好地促進教的發(fā)展以及學(xué)生能力的培養(yǎng)和成長。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)過程中重點關(guān)注學(xué)生的各方面能力培養(yǎng)。學(xué)生英語能力的提升對于學(xué)生在未來的成長也有著積極促進作用，傳統(tǒng)的教育模式過于關(guān)注對學(xué)生進行知識的灌輸和講解，卻沒有考慮到學(xué)生英語對話能力的提升，這就使得學(xué)生在未來的英語學(xué)習(xí)會受到阻礙。在小學(xué)英語對話教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，迎合了新課改以及素質(zhì)教育的要求，相應(yīng)的也能夠提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語能力。

二、小學(xué)英語對話教學(xué)中有效應(yīng)用情景教學(xué)法的策略

（一）構(gòu)建實物情景，創(chuàng)造多元化課本

教師在實際教學(xué)中單純地應(yīng)用課本，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和積極性降低。小學(xué)階段的學(xué)生天真好奇，教師在英語對話教學(xué)中構(gòu)建實物情景，能夠讓課本內(nèi)容更加的有趣、生動和形象，實物情景更加直觀符合小學(xué)階段學(xué)生年齡特征和心智特點，這樣的內(nèi)容能夠促進學(xué)生對知識的理解和掌握。同時，教師需要注意的是在進行實物情景構(gòu)建時應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)合理性，讓學(xué)生更加貼近教學(xué)內(nèi)容。比如說教師在教授orange和apple時，可以將橙子和蘋果實物呈現(xiàn)給學(xué)生。在教授big和small時，可以將籃球和乒乓球拿出來做對比。這樣學(xué)生的興趣和注意力都被調(diào)動起來，也更容易促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

（二）構(gòu)建肢體語言情景

在實際教學(xué)過程中，教師可以通過肢體語言進行情景的構(gòu)建，這樣能夠讓對話教學(xué)的表現(xiàn)力和說服力得到提升，肢體語言雖然沒有聲音，但是卻能夠?qū)處熎鸬胶芎玫难a充和配合效果。小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力強，同時也活潑、天真、好動，教師在教學(xué)過程中有效地運用肢體語言能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，進而有效提升教學(xué)效果，達成教學(xué)目標(biāo)。比如說教師在教授心理情緒英語內(nèi)容時，cry，sad，angry，smile，laugh時，教師就可以配上相應(yīng)的表情，或者讓學(xué)生一起參與進來，這樣的教學(xué)氛圍更加生動。教師可以說單詞，然后讓學(xué)生做出相應(yīng)的表情，或者讓學(xué)生說單詞，教師做出相應(yīng)的表情，這樣的課堂能夠有效結(jié)合理論和實踐，聽與說，進而強化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶強化。

（三）有效運用信息媒體技術(shù)構(gòu)建情景

當(dāng)前社會不斷發(fā)展，信息技術(shù)也有了長足的進步，教育領(lǐng)域中開始應(yīng)用信息媒體技術(shù)展開教學(xué)，這樣的教學(xué)模式對于教育教學(xué)的開展有著明顯的促進作用。通過在教學(xué)中運用信息媒體技術(shù)，使得教學(xué)節(jié)奏得到加快，學(xué)生通過信息媒體技術(shù)自身的知識面得到拓寬，相應(yīng)的在小學(xué)英語對話教學(xué)中運用信息媒體技術(shù)，使得學(xué)生的好奇心得到滿足，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動，愉快的學(xué)習(xí)氛圍得以建立。比如說教師在教授《myfamily》這部分內(nèi)容時，教師可以首先制作相應(yīng)的課件，對家庭聚會通過信息媒體技術(shù)進行模擬，將動漫人物穿插其中，然后可以在課件中加上一些生活家庭中的搞笑故事，這樣學(xué)生更容易接受教師講授的內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)興趣得到提升。教師在教授《oneday》這節(jié)內(nèi)容時，也可以通過信息媒體技術(shù)創(chuàng)造情景，讓學(xué)生更加貼近生活，這樣的教學(xué)方式能夠有效吸引學(xué)生的關(guān)注。當(dāng)前，情景教學(xué)是一種新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，同時這一教學(xué)方式更加新穎，能夠有效調(diào)動學(xué)生主觀能動性。

參考文獻：

[1]石小馨.情景教學(xué)法在小學(xué)英語對話教學(xué)中的應(yīng)用策略——小學(xué)英語對話[J].考試周刊，2018（27）：117.

[2]范玲.淺析情景教學(xué)法在英語對話教學(xué)中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2015（2）：136.

[3]朱小息.小學(xué)英語閱讀課堂情境教學(xué)法研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（15）：145.

作者簡介：

劉亮，黑龍江省大興安嶺地區(qū)，黑龍江省大興安嶺林業(yè)育才小學(xué)。