摘要：讓學生學好漢字成語是小學語文教育的首要任務，也是對我國傳統(tǒng)文化的傳承，關系到學生的未來發(fā)展。本文從小學語文教學的實際出發(fā)，以成語教學為切入點，分析當前小學語文成語教學現狀，從成語典故與文化淵源及語言表達等方面，探討整體語言教學法在小學語文成語教學中的應用策略，旨在為成語教學的高效實施予以參考。

關鍵詞：小學語文;成語教學;整體語言教學法;應用

語文是承載著我國傳統(tǒng)文化精髓的一門學科，而現在小學語文教育的重點是讓學生學號漢字文化，靈活掌握漢字的運用方法。經濟的發(fā)展帶動文化實力的增強，語文教育是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的重要途徑，突顯出在小學教育中堅實的語文知識基礎的重要性。成語教學是小學語文教學的重要組成部分，考慮到小學生的年齡特點與普遍的興趣愛好，利用整體語言教學法開展成語教學，著力培養(yǎng)學生的語言運用能力，夯實學生的語文知識基礎，對保障學生的未來發(fā)展具有積極意義。

一、當前小學語文成語教學現狀

成語富有深厚的文化底蘊，而成語教學是小學語文教學的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)有利。但從當前小學語文成語教學的實際情況來看，教學方法的傳統(tǒng)與單一嚴重影響到學生學習語文的動力，導致小學語文成語教學質量偏低。小學生的思維與能力尚處于啟蒙階段，對語文知識及成語的學習普遍是采用死記硬背的方式，學生并未真正掌握成語知識，已經記住的成語在語文學習中卻不會運用，導致學生學習語文成語的積極性受挫，對語文及成語學習產生抵觸心理，影響到小學語文課堂教學的有效性。在當前的語文課堂上部分教師對于課文的講解首先是讓學生將文中的成語劃下來，利用課堂上或課外時間重復背誦書寫，但這種教學方式突顯出語文課堂教學的枯燥性，學生對成語的掌握依然是半知半解，學習效率大打折扣，對夯實學生的語文知識基礎不利，影響到小學語文成語教學的有效性。

二、整體語言教學法在小學語文成語教學中的應用策略

（一）融入成語典故教學

整體語言教學法是將聽說讀寫有效結合并整體運用到語言學習中，而將整體語言教學法應用到實際教學中，應當注重語言學習的語言環(huán)境與背景及情景，統(tǒng)一語言環(huán)境與意境，以及語言學習與運用，從而培養(yǎng)學生的語言表達與運用能力。整體性是整體語言教學法的主要特點，而在小學語文成語教學中應用整體語言教學法，也是在小學階段落實我國素質教育政策的重要表現，有助于激發(fā)學生學習語文成語的熱情，在小學語文成語教學中更好地體現漢語文化精髓與成語應用語境。成語承載漢語文化精髓，而學好成語有助于豐富學生的語文知識儲備。每個成語都有著非常悠長的文化淵源，有的成語是來源于政治與教育生活，有些成語是來源于典故?？紤]到新課改背景下小學語文教學改革的需要，為了提升成語教學的有效性，教師在小學語文教學中應當充分了解學好成語的關鍵所在，創(chuàng)新成語教學方法，優(yōu)化語文課堂教學設計，將成語典故融入到成語教學內容中，將新技術與新方法應用到語文成語教學中，利用多媒體等科技手段為學生講述成語典故，展示與成語典故有關的視頻或短片，讓學生結合典故去理解所學的成語，引導學生尋找成語的出處，增強成語教學的趣味性，讓學生對成語學習產生濃厚興趣，積極參與語文課堂教學，將所學的成語融入到現實生活中，培養(yǎng)學生的語文運用能力，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的感知與認同，促進學生語文學習效率的提升。

（二）注重成語文化淵源介紹

堅實的語文基礎主要體現在學生對漢字的理解與運用上，而對成語文化淵源的理解有助于學生更好地運用所學的成語。漢語是世界上最富魅力的語言之一，承載著我國傳統(tǒng)文化的精髓。新課標在小學語文教學中的貫徹落實，對小學語文成語教學提出更高要求?？紤]到新課改下小學語文成語教學的創(chuàng)新需要，以及漢語成語所蘊含的豐富文化典故，教師在小學語文成語教學中應當積極轉變自身的教學觀念，引導學生改變死記硬背這種學習成語的方法，結合成語教學內容的設計，把成語的文化淵源講清楚，讓學生在了解成語文化淵源與典故的基礎上學習成語及其運用，幫助學生準確理解并掌握所學的成語，促進成語教學有效性的提升。學習語文成語的目的是日常語言表達與寫作運用，考慮到當前小學語文成語教學的具體情況，以及小學生普遍的學習特點與興趣愛好，教師在小學語文成語教學中應當重視理論與實踐的結合，讓學生多練習成語詞匯的語言表達與寫作運用，創(chuàng)新語文教學方法，合理應用整體語言教學法，加強培養(yǎng)學生的語文知識運用能力，適時組織學生分組練習，結合語文成語教學內容進行適宜對話場景的創(chuàng)設，讓學生在輕松的氛圍中學習成語運用，加深理解成語含義，鼓勵學生在日常寫作中多用成語，促使小學成語教學達到事半功倍的效果。

三、結束語

成語是小學語文教學中的重要內容，而整體語言教學法在小學語文成語教學中的應用能夠有機統(tǒng)一漢語成語的意境與文化內涵，要求教師在實際教學中融入成語典故教學，注重成語文化淵源的介紹，優(yōu)化語文課堂教學設計，讓學生牢固掌握好漢語成語，從而提升學生的整體語言水平。

參考文獻：

[1]鄭亞芬.試析整體語言教學法在小學語文成語教學中的應用[J].新智慧，2018（11）：12.

[2]殷銘悅.整體語言教學法在小學語文成語教學中的應用[J].基礎教育研究，2018（9）：52-53，59.

作者簡介：

林曉蘭，四川省綿陽市，綿陽市安州區(qū)七一實驗小學。