摘要：語感也就是學(xué)生對語言的一種感知，它是學(xué)生在朗讀過程中可以正確地理解語音、語調(diào)、語意、語言情感色彩的一種實踐活動。這種語感是一種理性的直覺能力，小學(xué)生剛剛接觸英語語言知識，掌握了語言可以達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)生語言知識能力和語言實踐能力的提高有著重要的作用。本文主要探究了如何在小學(xué)階段對學(xué)生進行語感的培養(yǎng)，促進學(xué)生夯實語言基礎(chǔ)，提高語言能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語感;培養(yǎng);語言能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生接受語言的熏陶和感染，打好語音基礎(chǔ)，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感，教師要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠主動地構(gòu)建知識，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在參與中培養(yǎng)語感，形成語言直覺。教師在小學(xué)英語教學(xué)中要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人，讓學(xué)生能夠在課堂上動起來，在不斷地探究中構(gòu)建知識，探究英語發(fā)音規(guī)律以及搭配方法，通過大量的語言知識的輸入來使學(xué)生獲得語音、語法以及語義的提高，進而實現(xiàn)學(xué)生在不知不覺中形成語感，提高語言能力。

一、多樣聽說練習(xí)，培養(yǎng)語感

（一）進行課前對話，營造語言環(huán)境

為了培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感，教師就要多為學(xué)生營造語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生多表達，多應(yīng)用，促進學(xué)生在溝通和交流中靈活應(yīng)用語言知識。在課前教師可以為學(xué)生提供5分鐘的時間，鼓勵學(xué)生積極地用英語進行溝通，練習(xí)之前學(xué)習(xí)過的對話和句型，通過問答的方式來練習(xí)語言知識。通過學(xué)生的積極溝通和交流，學(xué)生會把學(xué)習(xí)過的語言和句型進行熟練應(yīng)用，為英語的學(xué)習(xí)和鞏固營造了一個良好的語言環(huán)境，進而在不知不覺中形成語感。例如學(xué)習(xí)了“Howdoyougotoschool？Igotoschool...”這個句型后，課前教師鼓勵學(xué)生以小組的形式對這個句型進行練習(xí)和對話，會促進學(xué)生在交流中掌握“bycar”“bybike”“onfoot”“bybus”等不同的表達方式。學(xué)生每天都對學(xué)習(xí)過的句型進行練習(xí)和表達，一種語感會在無形中形成，提高學(xué)生的語言表達能力。

（二）重視聽力訓(xùn)練，逐漸增強語感

聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)的幾個重要方面，在培養(yǎng)小學(xué)生語感方面，聽力當(dāng)然是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。教師要在課堂教學(xué)或者是課下鼓勵學(xué)生多聽英語，使學(xué)生達到耳熟能詳?shù)哪康摹＿@種傾聽一方面可以確保學(xué)生掌握英語的正確發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)的語流語調(diào)，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的無意識學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生聽到英語就會產(chǎn)生條件反射，了解英語思維模式，達到靈活并且熟練應(yīng)用的目的。這種傾聽?wèi)?yīng)該是經(jīng)常性的，就像是電視上的廣告一樣，通過一遍遍地重復(fù)播放，學(xué)生就會在反復(fù)中掌握語言知識，增強語感。教師為學(xué)生提供的聽力材料應(yīng)該是由淺入深、由易到難的，而且要先短后長，使學(xué)生通過循序漸進的方式逐漸攻克英語聽力環(huán)節(jié)，消除聽力帶來的心理障礙和知識點的障礙。

（三）大聲朗讀背誦，品味語言情感

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。學(xué)習(xí)英語這門語言當(dāng)然也少不了朗讀和背誦。這些語言活動會強化學(xué)生對英語語言知識的認識，進而了解英語表達習(xí)慣和表達方式，知道語流和語速的控制，了解語言的輕重緩急，達到在朗讀和背誦過程中做到抑揚頓挫，感情豐富。小學(xué)生對英語的感知是一種無意識的學(xué)習(xí)行為，教師要鼓勵學(xué)生通過不斷重復(fù)的方式來強化認識，加深印象。學(xué)生通過融入自己情感的閱讀和背誦，會表達出英語獨特的韻味和美感，將英語的地道發(fā)音和節(jié)奏感展現(xiàn)得淋漓盡致，進而實現(xiàn)語感的形成。

二、創(chuàng)設(shè)語言情境，熏陶語感

（一）教師積極示范，關(guān)注語感培養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在培養(yǎng)學(xué)生語感方面，教師的積極作用是不可磨滅的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地使用英語，很多課堂用于通過教師不斷地應(yīng)用會使學(xué)生達到靈活掌握的程度。比如課堂上的“openyourbooks”“standup”“welldone”等，教師為學(xué)生展示英語的美感，會增強學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的動力，進而實現(xiàn)學(xué)生在模仿中形成自己的語感。

（二）媒體輔助教學(xué)，感受語言情感

媒體教學(xué)在現(xiàn)代英語教學(xué)中具有得天獨厚的優(yōu)勢。借助媒體的幫助，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)出真實的語言環(huán)境和英語語言的應(yīng)用情況，在很大程度上幫助了學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，掌握英語知識，有利于學(xué)生靈活地應(yīng)用語言知識。媒體中的情景對話，或者是音頻資料會為學(xué)生一種身臨其境的感覺，增強了英語學(xué)習(xí)的真實感，有利于學(xué)生語感的產(chǎn)生。

（三）布置語言環(huán)境，無形感受語感

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要環(huán)境，在這個環(huán)境中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地將其英語化，用學(xué)習(xí)過的英語單詞來裝飾教師，比如黑板上寫上“blackboard”，門上寫上“door”，窗戶上寫上“window”，墻上還有英語報、英語角……讓學(xué)生感覺自己就生活在一個英語的環(huán)境中，對于學(xué)生語感的培養(yǎng)有著積極的作用。

三、豐富課外活動，發(fā)展語感

小學(xué)生的課余活動應(yīng)該是豐富多彩的，教師應(yīng)該利用活動時間來組織學(xué)生多練習(xí)和實踐英語，比如用英語來繪制一個英語報;組織一些英語角活動;學(xué)習(xí)幾首英文歌曲;觀看英語電影或者是戲劇……不同的方式會使學(xué)生從多角度來感受英語，體驗英語學(xué)習(xí)的快樂和樂趣，進而主動地學(xué)習(xí)英語，在探究中培養(yǎng)語感。

教師還可以積極地開展英語比賽，鍛煉學(xué)生的語言能力，鼓勵學(xué)生在競爭的環(huán)境中強化語言知識，提高語言能力。為了在比賽中獲勝，學(xué)生就會主動地去記憶詞匯，句型或者是文章，在對話比賽、演講比賽或者是表演比賽中展現(xiàn)出自己的語言天賦和較強的語言能力。學(xué)生通過積極地準(zhǔn)備，會在實踐中強化知識，夯實語言基礎(chǔ)，進而提高自己的語言能力。

四、了解西方文化，感受語感

為了培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感，恰當(dāng)?shù)奈幕R也是必不可少的。中西方之間存在著文化差異，學(xué)生對于這些文化差異一無所知就會表現(xiàn)出來尷尬和困惑，不利于語言的表達，更無法展現(xiàn)出流暢的語言技能。為此，教師要有意識地向?qū)W生介紹或者是引導(dǎo)學(xué)生自主探究一些西方的文化知識，尤其是那些與中國不同的文化背景知識，幫助學(xué)生了解語言差異，進而可以在比較中掌握英語，形成語感。

總之，當(dāng)學(xué)生形成了語感在做題的時候就可以輕松地選擇出正確答案;在閱讀的時候就可以輕松地理解了解文章的結(jié)構(gòu)和思想;在朗讀的時候可以讀出情感抑揚頓挫、語音純正……語感對于學(xué)生英語的提高有著不可磨滅的積極作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生多實踐，多應(yīng)用，在不知不覺中掌握語言知識，提高語言技能，形成語感。

參考文獻：

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[2]劉玉華.英語教學(xué)中語感的培養(yǎng)[J].外語教學(xué)與研究，2015（4）.

作者簡介：

何忠，廣東省珠海市，珠海市唐國安紀(jì)念學(xué)校。