摘要：目前，我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始融入信息技術(shù)，此類技術(shù)的有效應(yīng)用促使我國(guó)小學(xué)教學(xué)水平得到較大程度的提高，使學(xué)生的思維能力以及綜合素養(yǎng)同時(shí)得到提升。本文針對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用價(jià)值進(jìn)行分析，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教育的改革提供相關(guān)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);信息技術(shù);運(yùn)用價(jià)值

目前，我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教育已經(jīng)走向改革道路，若中小學(xué)生的語(yǔ)文教育仍停留在傳統(tǒng)模式，將無(wú)法滿足現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)需求，因此，應(yīng)針對(duì)當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，及時(shí)將信息技術(shù)融入實(shí)際教學(xué)中，細(xì)化語(yǔ)文課文知識(shí)，使其能夠更為具體化及形象化，以便于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解。此種新型的教學(xué)模式能夠較大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提高。

一、 信息技術(shù)在中小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用意義

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)所涉及的內(nèi)容較為繁瑣，此現(xiàn)象直接導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍過(guò)于枯燥、無(wú)味。而信息技術(shù)的合理應(yīng)用能夠使此類問(wèn)題得到有效解決，此類技術(shù)能夠通過(guò)相關(guān)技術(shù)手段對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，將語(yǔ)文內(nèi)容以生動(dòng)形象的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，與此同時(shí)，信息技術(shù)能夠滿足中小學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)及色彩畫(huà)面的需求，為學(xué)生創(chuàng)建出輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣能夠得到充分激發(fā)。

例如：在進(jìn)行《飛向藍(lán)天的恐龍》此課程的教學(xué)中，教師可進(jìn)行動(dòng)畫(huà)恐龍的視頻制作，而后在實(shí)際的語(yǔ)文課堂中播放，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于恐龍家族生活情境的創(chuàng)建，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主預(yù)習(xí)習(xí)慣

生活、社會(huì)及自然中所發(fā)生的事件皆在語(yǔ)文課文中體現(xiàn)，因此，教師若想使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力能夠得到提高，必須使學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)初期便已形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便于今后學(xué)生今后對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的深層理解。

例如：在教師進(jìn)行《自己的花是讓別人看的》此篇課文的教學(xué)初期，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生查閱關(guān)于此篇文章的資料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前期便已對(duì)語(yǔ)文知識(shí)形成初步了解。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的查閱過(guò)程，能夠使其學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，使學(xué)生在腦海中形成知識(shí)論點(diǎn)，如養(yǎng)花的益處都有哪些、其他國(guó)家都使用何種方式培育鮮花等，以便于學(xué)生更好的投入語(yǔ)文教學(xué)課堂中。

二、 信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一） 結(jié)合信息技術(shù)解決教學(xué)難點(diǎn)

在中小學(xué)的語(yǔ)文課程中，古詩(shī)詞占據(jù)主要位置，與此同時(shí)，古詩(shī)詞的表達(dá)方式較為含蓄、傳統(tǒng)，并且具備較強(qiáng)的韻律性，此現(xiàn)象直接影響了中小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解，此類問(wèn)題也是目前中小學(xué)教育中的重大難題。隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，此類問(wèn)題得到了有效緩解，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分融入信息技術(shù)，使信息技術(shù)能夠與語(yǔ)文教育相融合，將古詩(shī)詞中較難理解的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使語(yǔ)文知識(shí)能夠通過(guò)圖畫(huà)、視頻以及聲音等方式對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，如此，將有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解。中小學(xué)生正處于發(fā)展階段，并且好奇心較強(qiáng)，此類教學(xué)形式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)覺(jué)及視覺(jué)實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)詞的理解，有助于學(xué)生感受古詩(shī)詞中潛在的韻律美、形態(tài)美以及意境美，使學(xué)生潛移默化的進(jìn)入古詩(shī)詞所要傳達(dá)的意境中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如：在《送元二使西安》此篇古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，在腦海中創(chuàng)建文章意境，如此將使學(xué)生能夠切身的參與至文章故友以及詩(shī)人的分離情感中，感受其中依依不舍的感情，與此同時(shí)，教師可進(jìn)行配樂(lè)的播放，通過(guò)此種方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞意境的創(chuàng)建，學(xué)生在舒緩音樂(lè)的環(huán)境下，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)別離時(shí)惆悵情感的正確解析。

（二） 結(jié)合信息技術(shù)提高學(xué)生寫(xiě)作能力

在語(yǔ)文教育過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作能力也是其中較為關(guān)鍵的內(nèi)容，目前許多中小學(xué)生面臨無(wú)作文題材可寫(xiě)的現(xiàn)象，此類現(xiàn)象也是當(dāng)下中小學(xué)教師最難解決的問(wèn)題之一。許多學(xué)生在寫(xiě)作期間基本處于仿寫(xiě)模式，無(wú)法充分闡述自身對(duì)于事件的主觀思想，與此同時(shí)，學(xué)生所創(chuàng)作的文章缺乏真情實(shí)感，并且對(duì)于事件的具體描述較為模糊，此現(xiàn)象一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其寫(xiě)作能力無(wú)法得到有效提高。針對(duì)此類問(wèn)題，教師可充分利用信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)的空間以及時(shí)間上的限制，通過(guò)媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)較為生動(dòng)且具備豐富情感的語(yǔ)文素材，為學(xué)生打造出具有情感意境的空間，使學(xué)生的想象力能夠得到充分激發(fā)，進(jìn)而優(yōu)化寫(xiě)作內(nèi)容。

例如：在中小學(xué)生進(jìn)行游記類文章的寫(xiě)作教學(xué)前期，教師可將我國(guó)著名的風(fēng)景進(jìn)行整理，而后剪輯成視頻等形式在語(yǔ)文課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放，與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容展開(kāi)討論，使學(xué)生能夠在觀看的同時(shí)充分了解視頻內(nèi)容所要表達(dá)的含義，以便于其進(jìn)行今后的寫(xiě)作。此類教學(xué)模式使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了手腦并用，較大程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。在學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文內(nèi)容進(jìn)行批改。許多教師在批改完成后，選擇課堂朗讀的形式總結(jié)每位學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題，此類教學(xué)形式過(guò)于傳統(tǒng)，一定程度上分散了學(xué)生的注意力。因此，教師在完成批改環(huán)節(jié)后，可利用信息技術(shù)將學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題在大屏幕中呈現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)此種模式，不但能夠直接觀察到自身寫(xiě)作問(wèn)題，還能了解其他同學(xué)的寫(xiě)作期間存在的問(wèn)題，此形式能夠有效避免學(xué)生在今后寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)類似問(wèn)題。針對(duì)文章較為優(yōu)秀的作文，教師可利用信息技術(shù)在實(shí)際的教學(xué)課堂中進(jìn)行講評(píng)，如此不但能夠充分將學(xué)生的注意力集中，還將使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到較大提高。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，促使我國(guó)語(yǔ)文教育模式也得到了創(chuàng)新，信息技術(shù)的出現(xiàn)不但實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的拓展，還使教師教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率得到較大提高。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用信息技術(shù)，使其成為教學(xué)的輔助工具，幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被充分激發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

田葉，四川省南充市，四川省南充市高坪區(qū)教儀電教管理站。