朱國偉

摘要：本文根據(jù)中國古代音樂史課程性質(zhì)，結(jié)合直觀教學(xué)法的特點，在分析目前中國音樂史教學(xué)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出直觀教學(xué)法的模型教材、三維動畫、情景模擬等多種教學(xué)手段能有效的運用于中音史課程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。并選取各歷史階段一些重要教學(xué)內(nèi)容為例進行案例說明。最后指出該教學(xué)法在中音史教學(xué)中的注意事項和運用難點，也指出其成果所具有的多重價值。

關(guān)鍵詞：中國古代音樂史課程 直觀教學(xué)法 案例說明 運用價值

中圖分類號：J609.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）19-0102-03

人文藝術(shù)史類課程具有較大比重的理論抽象性內(nèi)容，而音樂類學(xué)生重感性思維，如何直觀的將史學(xué)知識有效的呈現(xiàn)給學(xué)生是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。教學(xué)法中的直觀性教學(xué)為這一理念提供了解決途徑，其方法可包括制作模型教材、運用短視頻資料、三維圖片、情景模擬、板書直觀等，這些可有效縮短學(xué)生與純理論知識點的距離感。

不過，直觀性教學(xué)法雖在國內(nèi)外得到重視，但更多的是在中小學(xué)得到提倡和運用，高校課程中使用并不普遍，原因無非是大學(xué)生上課較中小學(xué)生專注性、自覺性更高。但對于多數(shù)重實踐的藝術(shù)類學(xué)生，在學(xué)習(xí)純理論知識時仍缺乏應(yīng)有的專注度，而這些理論課程卻是他們提升自身技能與素質(zhì)的必不可少的組成部分，故而直觀性教學(xué)法對于藝術(shù)類學(xué)生來說具有不可忽視的作用。筆者所執(zhí)教的“中國音樂史”課程，就是這樣一門理論課，此課程雖是全國所有音樂類專業(yè)的必修課，但目前對于直觀教學(xué)法在這門課程中的應(yīng)用研究卻還鮮見。

一、研究現(xiàn)狀

關(guān)于直觀教學(xué)法在中國音樂史課程中的運用，未見國外有相關(guān)探討文章，甚至國內(nèi)也尚未見有發(fā)表關(guān)于直觀教學(xué)法運用于此課程的研究。但針對中國音樂史課程的復(fù)雜性和偏理論性等問題則已經(jīng)有前人做了教學(xué)改革的探索：如熊岸楓認(rèn)為中國音樂史中各歷史階段材料相異性極大，教材建設(shè)不夠完善，應(yīng)在教材上有所改革①；蘇毅苗針對中國音樂史課程內(nèi)容繁多、關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和記憶難度大，提出了中國音樂史多媒體數(shù)據(jù)庫建設(shè)的構(gòu)想并舉證了許多具體教學(xué)思路②；王婕則針對學(xué)生對大量理論知識不感興趣的問題，從學(xué)習(xí)積極性方面提出了教改方案③。從全國的中國音樂史教學(xué)情況看，確實對于本課程的改革勢在必行，并且針對本課程的理論繁復(fù)、趣味不足的特點，在教材和教學(xué)方法上改革將最為有效，而直觀教學(xué)法在二者上皆有涉及并成效可觀。

如上所述，目前直觀教學(xué)法多運用于中小學(xué)課堂，從中國知網(wǎng)的檢索可以看到，主題為“直觀教學(xué)法”加“高?！钡挠?4篇，“中學(xué)”有53篇，“小學(xué)”有86篇④，這種檢索雖不能與實際結(jié)果準(zhǔn)確對應(yīng)，但在比例上也能說明問題。然而，目前并未見有直觀教學(xué)法在中國音樂史課程中運用的文章。筆者閱讀了直觀教學(xué)法運用的有關(guān)文章，將可借鑒者綜述如下。

中國音樂史課屬于歷史課范疇，歷史課的直觀教學(xué)探索對中國音樂史教學(xué)方法有明顯的啟發(fā)性。關(guān)于歷史課的直觀教學(xué)文章較多，如金春蘭《淺談歷史直觀教學(xué)的手段和最佳效果》是一篇較有影響的研究成果，對已往教學(xué)直觀在歷史課堂中的運用進行了反思，試圖梳理教學(xué)直觀的功能、手段、效果等方面的關(guān)系，值得關(guān)注⑤；王光俊《淺議歷史課的直觀教學(xué)》一文認(rèn)為這一方法在史課上的運用主要體現(xiàn)在教師的語言直觀和使用直觀教具兩個方面，如運用歷史地圖、插圖、歷史幻燈片、歷史影片等可有效增強教學(xué)的直觀性⑥；柯賢利《淺談史地課的直觀教學(xué)》一文則對這些直觀教學(xué)法運用的注意事項進行了多方位提點，很有啟發(fā)⑦；黃敏潔、鳳光宇兩位學(xué)者則圍繞歷史課教學(xué)目標(biāo)分別對情境復(fù)現(xiàn)和情境體系進行設(shè)計，其中涉及角色扮演、同位對抗、實物媒體、影音媒體等多種教學(xué)形式的直觀運用⑧。

除歷史課研究文章外，王蘊錦《藝術(shù)直觀教學(xué)模式在“中外服裝史”課程教學(xué)中的應(yīng)用》、陳平《如何運用直觀教學(xué)法教學(xué)古詩詞》以文學(xué)藝術(shù)課程為研究對象進行直觀教學(xué)法探索，也和中國音樂史課程有相似性，其中的方法也可借鑒⑨。

從以上研究不難看到，對于本課題的直接研究確實缺乏，而本文所說的中國音樂史課程，其性質(zhì)恰恰非常有益于運用直觀教學(xué)法，其中遠(yuǎn)古音樂到中古音樂的內(nèi)容中，音樂本體資料少，而考古相關(guān)資料多，可以制作實物模型，其他音樂內(nèi)容可以進行還原性的研究，運用舞臺、視頻或動畫進行教學(xué)，更可以課堂現(xiàn)身演示，這些手段都會給課堂增加豐富而有效的知識內(nèi)容。但目前在全國范圍內(nèi)如此施行教學(xué)的并不多，且缺乏理論性的研究做支撐，故本文試在這一方向，做其可行性的分析及初步性的探索。

二、教學(xué)法運用設(shè)想

直觀教學(xué)方法可以包括語言直觀、教具直觀、板書直觀等不同方面，還包括情境復(fù)現(xiàn)、模象直觀等實際模擬式的帶入式教學(xué)。其方法的重點在于利用直觀教具組織教學(xué)，加深知識的理解，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的興趣、效率或效果的一種教學(xué)方式⑩。直觀教學(xué)法可采用的教學(xué)手段多樣，常見的主要手段有觀看圖片、圖表、幻燈、錄像、電影、動畫，展示模型、實地觀摩、創(chuàng)設(shè)情境、板書演示、實驗觀察，等等。在當(dāng)前的中國音樂史課程中，使用幻燈、圖片甚至網(wǎng)絡(luò)中獲取的視頻都已不足為奇，事實上這些在各種課程上都普遍使用的手段正慢慢失去其對學(xué)生的有效吸引，本文更關(guān)注能更加直觀的針對音樂史事內(nèi)容的直觀手段，如制作教學(xué)模型、創(chuàng)設(shè)情境、編導(dǎo)音樂史相關(guān)節(jié)目、實地觀摩等。本文試以中國古代音樂史各階段部分重點史事為例，進行直觀教學(xué)法的案例說明。

1.遠(yuǎn)古音樂時期

遠(yuǎn)古音樂時期最重要的音樂形式是原始樂舞，另外重要的講解內(nèi)容是原古樂器，這兩個重點如通過直觀教學(xué)法的改進能更容易地被學(xué)生掌握和記憶。如原始樂舞方面，據(jù)筆者經(jīng)驗，“情境復(fù)現(xiàn)”的直觀教學(xué)手段效果最佳，具體教學(xué)步驟可以是：事先準(zhǔn)備好一個原始樂舞視頻（如是學(xué)生自己或?qū)W長排演過的作品更具吸引力），上課時首先向?qū)W生講解原始社會重巫舞及其施行的基本情形，繼而描述古文中描述過的樂器、舞具和場景，讓大家想象表演情境并做一定互動描述，最后讓大家看準(zhǔn)備好的樂舞視頻，可繼續(xù)討論。這樣在講授了原始樂舞知識點的同時大大增加了學(xué)生的感性認(rèn)識和印象。在講解樂舞時也可使用教學(xué)模型，如制作復(fù)原的遠(yuǎn)古樂器、舞具等，定能更好的發(fā)揮加深記憶強度的作用。

2.先秦音樂時期

先秦音樂時期最重要的內(nèi)容有禮樂和音樂教育等，這兩點內(nèi)容需要較復(fù)雜的設(shè)計才能通過直觀教學(xué)法來呈現(xiàn)。比如周代禮樂，可以向?qū)W生展示鐘、磬這兩種樂器的模型，告知學(xué)生鐘磬編制在先秦樂懸（一項重要禮樂內(nèi)容，以鐘磬等樂器的擺列面數(shù)多少區(qū)分貴族不同等級）中的核心作用。如果還想讓學(xué)生記憶更多，則要將鐘磬金石禮樂和“八佾”樂舞排列都納入直觀教學(xué)設(shè)計中，可以采用模型展示（鐘磬可用微型版）加學(xué)生演練的配合，進行活潑的課堂摸擬，但要兼顧課堂秩序的可控性。

3.漢唐音樂時期

漢唐音樂時期最重要的內(nèi)容有樂舞（燕樂）及音樂交流等。音樂交流較難完全直觀，可采用板書路線圖的方式增加學(xué)生的接受度。漢唐樂舞的設(shè)計與遠(yuǎn)古時期樂舞的呈現(xiàn)有很大不同，筆者想到較為理想的、歷史還原性較強的直觀呈現(xiàn)方式，是將音樂圖像中的樂舞內(nèi)容（如漢畫像石中的樂舞圖像、唐代壁畫樂舞圖像等）復(fù)原成現(xiàn)實版。較簡便的是由任課教師模擬圖像中的靜態(tài)動作，較有親和力，操作方便。二是像遠(yuǎn)古樂舞那樣準(zhǔn)備一個編創(chuàng)的樂舞視頻，但必須要注意的是，這段編創(chuàng)的樂舞必須是以音樂圖像中的場景復(fù)現(xiàn)為依據(jù)，動態(tài)的動作連接為輔助，忌過多發(fā)揮。

4.宋元音樂時期

宋元音樂時期最重要的內(nèi)容有市民音樂、琴樂等。琴樂最好的直觀教學(xué)方式便是現(xiàn)場演奏和講解。市民音樂的興起包括演出場所、雜劇、說唱的發(fā)展等，筆者想到的較理想的呈現(xiàn)方式為動畫演示，動畫或三維制作可以將這時期多個重點融合到一個場景的效果，加強學(xué)生的整體概念理解。具體設(shè)計可以是先呈現(xiàn)一個都城畫面，接著用一個漸變旋轉(zhuǎn)放大鏡頭達(dá)到一個瓦舍全景，繼續(xù)旋轉(zhuǎn)放大到一個勾欄，平移數(shù)個勾欄后（如雜技勾欄、象棚等），到達(dá)一兩個樂棚各個停留欣賞（表演說唱的、表演雜劇的）。這樣一個三維動畫既制作復(fù)雜，也需較大花費，筆者目前也只是設(shè)想階段，但可以預(yù)想其具極好的運用前景，值得嘗試。

5.明清音樂時期

明清音樂時期最重要的內(nèi)容有昆曲、京劇的發(fā)展，重要理論著述的產(chǎn)生等。這個時期的戲劇流傳者很多，能學(xué)唱教學(xué)是較為理想的方法。理論著述要直觀呈現(xiàn)則是比較困難的，簡單的方式是直接傳發(fā)書本讓學(xué)生翻看，但是音樂史中的名著并非每本都易得到。另外一種方式便是根據(jù)每本書的不同特色和要點進行現(xiàn)身說法，如《神奇秘譜》，除了介紹朱權(quán)這位皇子作者外，其每篇譜子寫有解題是一特色，摘讀幾篇名曲的解題，可加深大家對此書的印象；再如朱載堉的《律學(xué)新說》，對十二律的演算可以用板書進行說明，并展示書中的大量數(shù)字也是很震憾的。著作的介紹，直觀性的展示是較有限的，但如有條件，直接傳發(fā)書本瀏覽是不錯的選擇。

在以上所涉5個時期的重要例述中，已包括樂器、器樂、樂舞、禮樂、戲劇、音樂場所、著述等多種類型的直觀教學(xué)法呈現(xiàn)方式，誠然，有些簡單有些復(fù)雜，但基本都能突破已往較為平淡的教學(xué)模式，能讓學(xué)生留下較深印象，對知識點也表達(dá)的更為具體生動。另外，運用此理念，音樂史課程中很多內(nèi)容需要制作成實物模型（如樂器）或視頻教材（如樂隊、樂舞），這一方面非常有利于直觀教學(xué)法的充分發(fā)揮，另一方面可促成“中國音樂史”課程的教材改革，這些模型和視頻可以作為輔助教材，進行全國性的推廣。

三、結(jié)語

“中國音樂史”是全國數(shù)百個開設(shè)音樂專業(yè)的高校中都有的課程，且最新有政策要求中小學(xué)升學(xué)考中藝術(shù)分中有一項就是“中西音樂簡史”理論知識考試，中國音樂史的地位得到了大幅提升。同時隨著中國對傳統(tǒng)文化的重視程度提高，高校公共選修課中也不斷增設(shè)與中國音樂史相關(guān)的課程。這一系列的動向都表明了中國音樂史課程在高校課程中的重要地位，故而對這門課程的教學(xué)研究關(guān)系重大。而如前所述，這門課程的教與學(xué)都存在不少問題，筆者相信直觀教學(xué)法的介入將對這些問題將帶來很大改觀。

注釋：

①熊岸楓：《對本科中國音樂史教材改寫的一點思考》，《黃河之聲》，2015年第17期。

②蘇毅苗：《高校中國音樂史多媒體數(shù)據(jù)庫建設(shè)淺探》，《重慶教育學(xué)院學(xué)報》，2006年第6期。

③王婕：《關(guān)于<中國音樂史>課程教學(xué)改革的思考和研究》，《考試周刊》，2011年第24期。

④http：//epub.cnki.net/kns/brief/result.aspx？dbprefix=scdb&action=scdbsearch&db_opt=SCDB， 2016年7月18日19點。

⑤金春蘭：《淺談歷史直觀教學(xué)的手段和最佳效果》，《歷史教學(xué)》，1997年第3期。

⑥王光俊：《淺議歷史課的直觀教學(xué)》，《唐山師專學(xué)報》，2000年第3期。

⑦柯賢利：《淺談史地課的直觀教學(xué)》，《湖北教育》，1996年第3期。

⑧黃敏潔：《歷史課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)芻議》，《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報 （教育科學(xué)版）》，2009年10期；鳳光宇：《歷史課情境復(fù)現(xiàn)教學(xué)模式研究》，《歷史教學(xué)》，1994年第9期。

⑨王蘊錦：《藝術(shù)直觀教學(xué)模式在“中外服裝史”課程教學(xué)中的應(yīng)用》，《紡織服裝教育》，2012年第6期；陳平：《如何運用直觀教學(xué)法教學(xué)古詩詞》，《中學(xué)教學(xué)參考》，2014年第34期。

⑩黃瑞琦主編：《現(xiàn)代行業(yè)語詞典》，佛山：南海出版公司，2000年，第448頁；曲偉、韓明安主編：《當(dāng)代漢語新詞詞典》，北京：中國大百科全書出版社，2004年，第1080頁。