摘要：優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率是每位教師一直追求的目標(biāo)?，F(xiàn)代教學(xué)方法的不斷涌現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了良好的物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)也給現(xiàn)代教育教學(xué)帶來(lái)了巨大的變化。新媒體信息技術(shù)作為一種工具，已成為教學(xué)中的大容量信息基礎(chǔ)，豐富了師生的知識(shí)，拓寬了師生的視野。

關(guān)鍵詞：高中地理;現(xiàn)代教育;多媒體技術(shù);課堂教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)新媒體有其自身的特點(diǎn)，其表現(xiàn)手法具有多樣性、全面性、廣泛性和高效性的特點(diǎn)。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有利于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突破。教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討了現(xiàn)代教育技術(shù)新媒體在中學(xué)的可行性、現(xiàn)代教育技術(shù)新媒體的優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用中存在的問(wèn)題，探索了利用現(xiàn)代教育技術(shù)新媒體提高地理教學(xué)效率的途徑。

一、 加強(qiáng)地圖教學(xué)，提高學(xué)生識(shí)圖能力

地圖在地理教學(xué)中起著非常重要的作用。它們既是重要的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是主要的地理學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)地圖教學(xué)這是地理學(xué)科的內(nèi)在本質(zhì)需求。雖然目前的地理教科書都有很好的說(shuō)明，但我們必須在教學(xué)中充分利用插圖、地圖、掛圖等，但地圖數(shù)量有限，教學(xué)相對(duì)靜止，地圖不能完全靈活疊加或分裂，多角度，動(dòng)態(tài)顯示，空間感不強(qiáng)，這一直是傳統(tǒng)地理教學(xué)的一大瓶頸。現(xiàn)代新媒體信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用可以有效地解決這一問(wèn)題，可以充分滿足地理教學(xué)的空間分析要求，內(nèi)容更豐富、形式更靈活。因此在教學(xué)中我們要在充分運(yùn)用課本插圖與地圖冊(cè)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化教材，利用現(xiàn)代新媒體信息技術(shù)的特殊功能與效果來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，加強(qiáng)地圖教學(xué)，更好地進(jìn)行知識(shí)的講授，強(qiáng)化學(xué)生的理解水平，提高學(xué)生的識(shí)圖能力。這樣學(xué)生才能通過(guò)地圖實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的真正理解與掌握，學(xué)會(huì)讀圖識(shí)圖，是掌握地理學(xué)習(xí)的重要方法。例如：地球運(yùn)動(dòng)這一章的地球運(yùn)動(dòng)三維圖像教師是無(wú)法用語(yǔ)言能夠描述清楚的，而新媒體技術(shù)正好彌補(bǔ)了地理教學(xué)過(guò)程中的這種缺陷。

二、 利用新媒體信息技術(shù)，加大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率

新媒體信息技術(shù)可以提供各種文本、圖像、聲音、動(dòng)畫和其他信息，可通過(guò)三維影視宏觀縱覽地理環(huán)境、微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，能使地理課堂比較生動(dòng)和直觀地模擬地理現(xiàn)實(shí)。此外，它使媒體轉(zhuǎn)換更方便迅速，可代替教師現(xiàn)場(chǎng)的講解、板書和演示，尤其對(duì)重復(fù)授課多的地理教師來(lái)說(shuō)，更大大減輕了教師重復(fù)、繁雜而機(jī)械操作的勞動(dòng)。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下獲得了豐富而直觀的教學(xué)信息，增加了地理課堂教學(xué)容量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到了較佳的教學(xué)效果。舉例在講“降水和干濕地區(qū)”一節(jié)，按大綱應(yīng)該兩課時(shí)完成，第一課時(shí)講授“我國(guó)降水量的地區(qū)分布”和“我國(guó)降水量的季節(jié)變化”兩個(gè)問(wèn)題，第二課時(shí)再講“我國(guó)降水量的年際變化、干濕地區(qū)”問(wèn)題。由于電腦動(dòng)畫在課堂上的運(yùn)用，有利于學(xué)生分析、理解，知識(shí)點(diǎn)掌握快，降低了教學(xué)難度，教師許多敘述性的語(yǔ)言可以少說(shuō)、甚至不說(shuō)，這樣大大加快了教學(xué)速度，一堂課便完成了三個(gè)問(wèn)題。

講完空間分布規(guī)律，再講時(shí)間變化特點(diǎn)，避免了把“季節(jié)變化”和“年際變化”分在兩節(jié)課上講的不足，十分自然、貼切。第二課時(shí)講完“干濕地區(qū)”可多做練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)，還可從多角度拓寬學(xué)生的知識(shí)面，甚至填圖作業(yè)、選作復(fù)習(xí)題全部可以在課內(nèi)完成。既減輕了學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，又大大提高了課堂教學(xué)效率。

三、 利用新媒體信息技術(shù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

由于地理空間和時(shí)間的廣度以及地理的全面性，中學(xué)地理教學(xué)中一些內(nèi)容的時(shí)空跨度非常大。許多地理現(xiàn)象不可見(jiàn)或難以看見(jiàn)，不適合演示或?qū)嶒?yàn)，如天體運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、洋流、火山地震等。利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體來(lái)表達(dá)這些地理過(guò)程和現(xiàn)象總有缺點(diǎn)，也可能導(dǎo)致學(xué)生在課堂外難以理解的情況下，教學(xué)效率不高。而計(jì)算機(jī)卻具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以彌補(bǔ)這一缺憾。教師可利用教學(xué)軟件或網(wǎng)絡(luò)資源，編寫自己的演示文稿或新媒體課件，利用現(xiàn)代教育手段更直觀形象地反映地理事物的空間分布、外部特征、內(nèi)部構(gòu)造，化遠(yuǎn)為近，突破距離制約，化靜為動(dòng)，更易于觀察事物的變化。通過(guò)圖片、動(dòng)畫化小為大，利于了解微觀事物;也可以觀察遠(yuǎn)古地殼運(yùn)動(dòng)及生物變化，突破時(shí)間制約，觀察動(dòng)態(tài)變化，認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律;觀察整個(gè)宇宙及天體的運(yùn)動(dòng)，了解地理事物宏觀的特征。如地球的公轉(zhuǎn)及其意義一直是地理教學(xué)中的難點(diǎn)，以往，教師只用一個(gè)地球儀很難讓學(xué)生明白其中的奧妙，而利用新媒體信息技術(shù)把地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、太陽(yáng)的高度及變化、各地晝夜長(zhǎng)短的變化動(dòng)態(tài)演示出來(lái)，變抽象為形象具體，學(xué)生就容易理解、容易掌握，既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、 整合多種教學(xué)資源，開闊學(xué)生地理視野

在過(guò)去的教學(xué)中，以教科書為中心，學(xué)生的思想和視野完全局限于教科書。他們所學(xué)的知識(shí)有限，不利于知識(shí)的增長(zhǎng)，視野的擴(kuò)大和自身能力的全面提高?，F(xiàn)代新媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用可以完全打破以教師為中心，以教科書為中心，以課堂為中心的封閉式學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)擁有豐富的信息資源庫(kù)，可以實(shí)現(xiàn)資源的最佳組合和共享。它可以為教師和學(xué)生提供更廣泛，更自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)。它可以激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生暢游于神奇的地理世界。一方面教師可以收集更多的信息，豐富教學(xué)內(nèi)容。我們可以依托互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)強(qiáng)大的資源平臺(tái)，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各類素材，如圖片、視頻、歷史資料等，充實(shí)課堂，讓學(xué)生身在教室就可以接觸到更為豐富的地理信息，真正實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)與生活同步，與社會(huì)接軌，這樣的地理教學(xué)才是我們所追求的。另一方面學(xué)生可以以此為平臺(tái)來(lái)展開自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，掌握學(xué)習(xí)方法這是新課改下各學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)。我們可以布置適當(dāng)?shù)恼n題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的查詢功能來(lái)收集與整理所需要的各種資料，豐富學(xué)生的表象思維，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究與合作交流，進(jìn)而掌握所學(xué)知識(shí)。這對(duì)于開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的綜合能力具有非常重要的作用。

五、 總結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，將現(xiàn)代新媒體信息技術(shù)運(yùn)用于地理教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要趨勢(shì)，符合地理學(xué)科本身的獨(dú)特特征。對(duì)此我們要高度重視，不要只是停留在理論層次與口號(hào)上，而是要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中不斷摸索與創(chuàng)新，善于總結(jié)，這樣才能將現(xiàn)代新媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，使之成為優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗君，周申立，盧敏.多媒體在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2012（12）.

[2]王桂玲.多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（19）.

作者簡(jiǎn)介：

馬雪梅，新疆維吾爾自治區(qū)巴音郭楞蒙古自治州，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師八一中學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：

馬興艷，四川省阿壩藏族羌族自治州，四川省阿壩州金川縣中學(xué)校。