摘要：幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。作為教師要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園教學(xué)活動中，故事教學(xué)往往都會受到老師和孩子的青睞。作為孩子的啟蒙老師，應(yīng)當(dāng)好好把握這個教育時機，在故事中培養(yǎng)幼兒多方面的能力與良好的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué);幼兒教育;詞語理解;模仿力;想象力

《指南》中指出，要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。作為教師要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園教學(xué)活動中，故事教學(xué)往往都會受到老師和孩子的青睞。因為故事中錯綜復(fù)雜的情節(jié)，正好滿足幼兒豐富、天真的想象與好奇。作為孩子的啟蒙老師，應(yīng)當(dāng)好好把握這個教育時機，在故事中培養(yǎng)幼兒多方面的能力與良好的品質(zhì)。

一、 培養(yǎng)幼兒對詞語的理解力、豐富詞匯量

在幼兒傾聽故事的過程中，教師要注重培養(yǎng)幼兒對故事中詞語的理解能力。特別是對年齡小，詞匯量少，理解能力差的幼兒，一方面可以結(jié)合本地方言進(jìn)行解釋，另一方面可以通過手形手勢或借助實物進(jìn)行解釋。比如：詞語“亮閃閃”，可以出示一面鏡子，通過輕微晃動反射出的光，讓幼兒感受亮閃閃的感覺，從而理解這一詞語的意思，同時也要強化幼兒對詞語的記憶，注意幼兒詞匯量的積累。又比如：對于“聰明伶俐”一詞，我針對小班年齡幼兒喜歡小動物的特點，給每個小組取個好聽的動物名字，每次排隊時我就興奮地說“聰明伶俐的小雞組排隊”，這樣如果有五組的話，“聰明伶俐”一詞就會在孩子們的頭腦中閃現(xiàn)五次，這樣孩子們的大腦語言詞匯庫中就會有這個詞的痕跡。

二、 培養(yǎng)幼兒的語言組織概括能力與語言表達(dá)能力

如果想要更好地發(fā)揮故事的作用，就要讓幼兒試著講故事，而不是一味地傾聽故事。通常幼兒在傾聽完三遍故事后，能大致理解故事的主要內(nèi)容，記住故事中的重要人物。這時就可以讓幼兒嘗試著復(fù)述故事。開始時，教師可以用提問的形式，幫幼兒回憶故事的重要情節(jié)及發(fā)展過程，把握好故事的整體。如在《小雞小鴨》的語言活動中，我是這樣引導(dǎo)的：師“小雞愛吃什么呀？”幼答：“蟲子?！蔽揖蛽u搖頭說：“雞寶寶不高興了，說你們沒禮貌，我們可以說小雞愛吃蟲子?！庇R聲跟答：“小雞愛吃蟲子?！彼哉f孩子是天真的，很靈性的。如果孩子在語言表達(dá)上有了一定的進(jìn)步，還可以利用一些復(fù)述故事、仿編詩歌來進(jìn)行練習(xí)，如大班的：《三只蝴蝶》《小猴賣圈》《小貓釣魚》《云彩和風(fēng)兒》等等，這樣練習(xí)，對幼兒提高口語表達(dá)能力有很大幫助。

三、 培養(yǎng)幼兒的模仿能力與表現(xiàn)力

當(dāng)幼兒學(xué)會復(fù)述故事后，就可以適當(dāng)讓幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)生動形象地復(fù)述故事。教師在講故事時注意自己的語音語調(diào)、神態(tài)表情、手形手勢等，用不同的語音語調(diào)，豐富的神態(tài)表情，夸張的動作等，來吸引幼兒的注意力，讓幼兒在傾聽故事時有身臨其境的感覺。比如：讓幼兒學(xué)一學(xué)大灰狼粗聲粗氣的聲音，小兔可愛、膽小的聲音;而且通過觀察教師的表情，知道傷心的時候緊皺眉頭哭泣，驚訝時睜大眼睛，張大嘴巴;知道老爺爺?shù)男蜗笫邱勚?，捋著胡子……這時教師可以適時鼓勵幼兒對這些聲音、表情、動作等加以模仿，讓幼兒知道怎樣講故事好聽，怎樣做動作形象，并把這些語調(diào)手勢等運用到復(fù)述故事中，大膽投入地把故事講出來。

四、 培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

語言活動不能光學(xué)會“說”，我們還可以讓幼兒學(xué)會說自己想說的。可以通過故事的教學(xué)，留給幼兒一個想象的空間，讓幼兒自由發(fā)揮，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。如：在欣賞故事《螞蟻飛上天》活動中，當(dāng)講到“小螞蟻想象小蜻蜓一樣飛上天”時，可以采用向幼兒提問的方式：假如你是小螞蟻，你會想出什么樣的好辦法讓自己飛上天？這樣一來，給幼兒提供了一個很大的想象空間。有的幼兒說，假如我是小螞蟻，我會向蜻蜓姐姐、蜜蜂哥哥借翅膀;有的說，我可以做一個超級大的風(fēng)箏，乘著風(fēng)箏就能飛上天了;又如：故事《小羊和狼》就沒有一個完整的結(jié)尾，它留給幼兒一個想象的空間讓幼兒自由發(fā)揮。許多幼兒在聽完故事后，能展開想象，給故事編一個完整的結(jié)尾。有的說：當(dāng)狼要吃掉小羊時，獵人出現(xiàn)了，打死了大灰狼，救了小羊;有的說：小羊的朋友們來了，用石頭打跑了大灰狼……故事給幼兒無限的想象空間，只要教師及時把握好時機，幼兒就能在故事中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

五、 培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)與審美情趣

通常幼兒園選擇的故事都具有很好的教育意義，通過故事教學(xué)培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)，其實就是將故事角色樹立為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。比如：在故事《小紅花找朋友》中，幼兒在教師的引導(dǎo)下能正確區(qū)分好的行為和不好的行為，我們要向小姑娘學(xué)習(xí)，做個文明、守紀(jì)的好孩子。故事不僅能培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，而且能陶冶幼兒的情操。又比如：在故事《迷路的小鴨》中，當(dāng)幼兒聽到小鴨迷路回不了家時，都為它擔(dān)心著急，聽到小鴨哭著找媽媽時，都皺起眉頭，對它充滿憐愛與同情，聽到小朋友把小鴨送回家時，都松了口氣，為小鴨高興。故事中的種種感受讓幼兒在無形中陶冶了情操，體驗著審美情趣，并教育幼兒愛護小動物的好品質(zhì)。

故事總是以豐富奇特的想象和大膽的夸張深深地吸引著幼兒，它不僅是引領(lǐng)幼兒認(rèn)知世界的一扇窗口，也是培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)的有效途徑之一。我們作為教師要善于鉆研，勤于思考，靈活機智的進(jìn)行故事教學(xué)活動，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的閱讀環(huán)境，讓幼兒有機會分享和欣賞各種不同的故事，讓這些美好的故事陪伴孩子美好的童年。

作者簡介：

朱方萍，浙江省紹興市，浙江省紹興市柯橋區(qū)六一幼兒園。