摘要：閱讀能力是初中生所需要具備的一項(xiàng)十分重要的能力，更是在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)部分。初中生閱讀能力的高低直接影響著學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)的吸收能力的高低，語(yǔ)文閱讀貫穿著學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。在本文中筆者將對(duì)提高初中語(yǔ)文閱讀能力的途徑進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀能力;提高能力;途徑研究

閱讀在初中語(yǔ)文中所占地位可謂是至關(guān)重要的，它是語(yǔ)文教學(xué)的核心點(diǎn)之一。每一個(gè)初中學(xué)生都應(yīng)具備相應(yīng)的閱讀能力，這不但需要學(xué)生的自我努力，更需要老師的幫助。教師幫助學(xué)生更好的去理解書本的知識(shí)，提高初中生的閱讀能力，就可以提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。不管從哪方面來(lái)說(shuō)，提高初中語(yǔ)文閱讀能力都是十分重要的。初中語(yǔ)文老師選擇怎樣的方式去幫助初中生提高閱讀能力是我們接下來(lái)準(zhǔn)備探討的。

一、 研究閱讀教材，選擇適合學(xué)生的書本

想要系統(tǒng)的提高初中生的閱讀能力首先應(yīng)該從語(yǔ)文課本開始進(jìn)行改變。語(yǔ)文課本應(yīng)該打破原有的單元模式，并且語(yǔ)文課本內(nèi)容應(yīng)該隨著初一、初二、初三逐步加深。初一上冊(cè)的教材應(yīng)該選擇過(guò)渡性教材，不能太深?yuàn)W，這樣會(huì)澆滅學(xué)生的閱讀興趣，從初一下冊(cè)開始逐步加深教材。除此之外，現(xiàn)在的語(yǔ)文教材分為幾個(gè)單元，每個(gè)單元都是獨(dú)立的，相互之間沒(méi)有聯(lián)系，無(wú)法很好的進(jìn)行過(guò)渡教學(xué)，上一個(gè)單元和下一個(gè)單元的連接生硬。學(xué)校應(yīng)該選擇不是孤立單元的教材，這樣就可以突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解課本。

二、 改變教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣

老師在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中要改變?cè)械慕虒W(xué)方法，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。很多老教師的教學(xué)方式是以老師主講為主，學(xué)生只是負(fù)責(zé)傾聽(tīng)和做好筆記，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為十分枯燥，從而開始走神，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師應(yīng)該改變此枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，多向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與到課堂中，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其閱讀積極性，從而提高其語(yǔ)文閱讀能力。

三、 指導(dǎo)學(xué)生自讀，為學(xué)生推薦名著

提高語(yǔ)文閱讀能力不能僅僅依靠學(xué)校開設(shè)的語(yǔ)文課堂來(lái)提升，也需要初中生在課外進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x來(lái)提升閱讀能力，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和發(fā)展，初中生還可以將在課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用在課外閱讀中。課外閱讀是十分重要的，這是初中生提高自讀能力最重要的方式，但是課外書籍的種類繁多，并不是所有書籍都是有益的，這就需要老師為學(xué)生推薦名著，并且是推薦不同類型的書籍。讓初中生閱讀不同國(guó)家的名著，不同類型的書籍可以使他們了解不同國(guó)家的文化，拓展自己的知識(shí)面，引發(fā)他們的閱讀學(xué)習(xí)的興趣。在初中生自己去揣摩作者想要表達(dá)的情感或是道理的過(guò)程中可以使他們對(duì)于書本有著更深的體會(huì)，從而達(dá)到提升自身的閱讀能力。

四、 閱讀聯(lián)系實(shí)際，將書本知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合

將書本知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合是初中生提高自身閱讀能力最有效的途徑之一。首先，老師可以讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷融進(jìn)課堂中，將教學(xué)內(nèi)容生活化，使學(xué)生記憶更加深刻。其次，老師需要引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的人生哲理等運(yùn)用到生活中去，幫助學(xué)生建立正確的三觀。例如，在學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生收集桃花林有關(guān)的圖片、視頻等信息，體會(huì)桃花開遍山野的美麗與人心的平和，自行探索陶淵明在《桃花源記》之中蘊(yùn)含的思想感情。教師還可以組織學(xué)生情景再現(xiàn)，由一名學(xué)生扮演“便舍船從口入”的漁夫;其余同學(xué)扮演村民，對(duì)“漁夫”熱情歡迎，讓學(xué)生體會(huì)《桃花源記》中描寫的桃花源村民的熱情與淳樸。

五、 進(jìn)行適當(dāng)閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能力

閱讀能力的提高是離不開適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練的。閱讀訓(xùn)練可以分為兩個(gè)方面，第一個(gè)是提高閱讀的速度，進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練。因?yàn)殚喿x速度越快就可以節(jié)省越多的時(shí)間，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間就可以去閱讀更多的書籍。但是閱讀速度并不是一朝一夕就可以提高的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并且不能長(zhǎng)時(shí)間的中斷，如果長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練那么他們的閱讀速度也會(huì)漸漸恢復(fù)原樣。第二點(diǎn)是進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練，理解作者表達(dá)的真正意圖也是十分重要的，閱讀理解能力也是閱讀能力中十分重要的一點(diǎn)。初中生可以通過(guò)做閱讀理解的題來(lái)提高自身的閱讀理解能力。圍繞課本閱讀一些有關(guān)的課外書。例如，讀一些與課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的科技史，人物傳記，這樣有助于提高課內(nèi)學(xué)習(xí)的興趣，充實(shí)課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使思維更加活躍。圍繞自己的愛(ài)好或特點(diǎn)讀一些有關(guān)的課外讀物，一個(gè)愛(ài)好理科的學(xué)生，可以定期到閱覽室讀有關(guān)的報(bào)紙雜志，一個(gè)喜歡文科的學(xué)生，可以定期去讀各種文學(xué)刊物，也可以利用假期閱讀文學(xué)名著。至于課外書的選擇，可以請(qǐng)教老師，請(qǐng)教高年級(jí)的優(yōu)秀生或同班的同學(xué)，也可以請(qǐng)教家長(zhǎng)。把他們的好經(jīng)驗(yàn)學(xué)過(guò)來(lái)，實(shí)在是一種省時(shí)間的好辦法，選好一本書，就可以用較少的時(shí)間得到較大的收獲。書選好了，再把讀書的時(shí)間分配好，不僅可以提高讀書的效率，也不至于沖擊課內(nèi)的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)就可以得到彌補(bǔ)，個(gè)人的特長(zhǎng)就可以得到發(fā)展，既促進(jìn)了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，又豐富了課外的精神生活。不少學(xué)生讀書缺乏目的和計(jì)劃，一味地從興趣出發(fā)，常?？匆恍﹤商叫≌f(shuō)、武俠小說(shuō)，達(dá)到了愛(ài)不釋手的地步，為看這些書而開夜車，不完成作業(yè)，結(jié)果嚴(yán)重干擾和影響了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，這是一種不好的讀書傾向。

六、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，我們首先需要明確的是提高初中語(yǔ)文閱讀能力的重要性;其次，提高閱讀能力的方法有很多，我們需要明白的是針對(duì)不同的學(xué)生需要采用不同的方法，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀能力的途徑需要因人而異，選擇適當(dāng)?shù)姆椒◣椭煌膶W(xué)生提高語(yǔ)文閱讀能力;最后，我們要明白提高初中語(yǔ)文閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是需要學(xué)生慢慢養(yǎng)成的，不是一朝一夕就可以讓閱讀能力突飛猛進(jìn)的，這就說(shuō)明了想要提升語(yǔ)文閱讀能力必須堅(jiān)持不懈。只有做到了以上幾點(diǎn)才可以真正提高初中語(yǔ)文的閱讀能力。

作者簡(jiǎn)介：

楊燕，貴州省貴安新區(qū)，貴安新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。