摘 要：本文進行了學習跨文化語境下的大學英語的初步探究，結(jié)合現(xiàn)有跨文化語境下的大學英語發(fā)展情況，分析了現(xiàn)有大學英語的學習方法實踐意義并探究形成這種現(xiàn)象的原因，最后對跨文化語境下的大學英語研究提出了幾點合理化的建議。

關鍵詞：大學英語;學習方法;跨文化背景;英語語境

一、 引言

跨文化語境下的大學英語發(fā)展是十分迅速的，所以我們要根據(jù)具體情況進行研究，為了它更進一步地發(fā)展而不懈努力。英語現(xiàn)在的普及程度已經(jīng)超乎了我們的想象，但是我們可以把這門語言當做基礎課程，讓他的具體發(fā)展指導大學生參與具體學習。英語分類中，尤其是商務英語被我們當做是最主要的一門課程，它可以幫助大學生進入外企，拿到相當可觀的工資，也可以使教師專業(yè)水平提高。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能化手機等科技方面的發(fā)展，大學生遇到了很多口頭表達困難的問題，這就要求我們重視這些英語問題，并且就跨文化語境下的大學生英語綜合能力進行深入探討研究，并根據(jù)其現(xiàn)狀及方法進行總結(jié)，分析形成這一現(xiàn)狀的原因，進一步地尋求出對跨文化語境下的大學英語形成與培養(yǎng)有效且高效的對策及建議。

二、 大學英語學習方法運用現(xiàn)狀

因為目前許多有含量的論文、文獻都是英譯的，所以大學教育多重視學生四六級水平。許多國企、私企也是十分重視英語水平，在具體的工作過程中，多以英語四六級水平為敲門磚或者入職門檻，來促進大學生對大學英語的重視。學習方法的正確運用可以讓大學生在實際的跨文化語境下的大學英語學習活動中事半功倍，讓參與大學英語學習的大學生體會到正確的英語學習方法有利于自己學習和進一步深造。在已經(jīng)接受過中學英語教學基礎上，大學生英語的聽、說、讀能力得到一定程度的鍛煉和提高。參與過基礎大學英語學習的學生能夠主動去獲取大量有關英語的信息，也能夠進行英語的交流。下面主要從這兩方面展開：

（一） 跨文化背景下的大學英語模式老舊

基于大學英語開展的深度，以及它在我國教育中的重要地位，大學英語探究是十分有必要的。通過我們學生參與到具體跨文化語境下的大學英語學習課程中，讓更多的學生適應大學英語口語表達能力的學習目標的指導，使他們更加熟悉大學英語，從而進一步更好地展開大學英語知識要點、口語交流規(guī)律、表達方法等內(nèi)容的學習?，F(xiàn)在部分大學生厭煩大學英語課堂，甚至不能夠進行基本的英語口語表達。而這種情況多是因為大學生根本沒有培養(yǎng)英語的習慣，更是沒有大量英語知識的儲備。尤其是多數(shù)同學做題量少，或者沒有閱讀英語電影、影評、短文、名著和小說的習慣，導致他們沒有充分的知識積累，更談不上英語的形成。部分學生英語的學習方法模式單一，只是沉迷于刷英語閱讀，并沒有對學習方法進行創(chuàng)新，使自己喪失學習的動力和競爭力。

（二） 大學英語學習的方法總結(jié)不及時

大學英語作為一門基礎學科，對學生基礎語言能力的培養(yǎng)具有重要意義。而大學英語主要是培養(yǎng)學生的學習和知識運用能力，使大學生通過已經(jīng)學習到的英語知識去與自己身邊的人交流。大學英語課堂中學生英語詞匯學習有許多方式和方法，但是關鍵是詞匯學習必須要求學生對英語體系有非常清晰的認識，并在實際英語學習的過程中形成良好的學習習慣，多使用句子表達，通過語境進行英語學習。大學英語的養(yǎng)成需要一個緩慢的過程，不能夠太過于急于求成。只有對大學英語知識進行總結(jié)和積累，才能夠熟悉英語體系構(gòu)成，真正地將大學英語掌握?，F(xiàn)有的手機或電腦都可以進行英語方面的閱讀與交流，我們大學生也可以通過這些學習的媒介，進行大學英語的學習與培養(yǎng)。

三、 大學英語模式形成建議

大學英語模式有很多種，但是真正適合學生的學習方法并不是那么多，教師要多鼓勵學生根據(jù)自己的英語學習情況，多與跨文化背景的學生交流，針對大學英語學習方法的完善與成型總結(jié)，采取適當?shù)挠⒄Z學習方法參與到大學英語的學習過程中來?？梢灾饕獜囊韵聝煞矫骈_展：

（一） 實踐出真知

現(xiàn)有大學生在大學英語模式運用時，過于古板而缺乏活力。所以我們要鼓勵學生積極參與大學英語學習實踐活動中。實踐出真知，比如在口語交流活動中，往往會按照已有的交流知識進行創(chuàng)作溝通，進而導致大多數(shù)口語交流過程沒意義。這就要求學生在參與實踐活動時，要配合創(chuàng)新性、發(fā)散性思維為主的初衷，讓自己擁有足夠的發(fā)揮空間，不至于受到特性限制，學好大學英語。目前部分大學生自我約束能力差，一味地模仿，最后導致在實踐活動中，不知所措，不能夠準確把握學習技巧，更不能夠進行較好的口語表達。教師要想提高學生英語水平，鼓勵他們參與到更多的大學英語實踐活動的廣泛開展中，要多閱讀各種英語美文，爭取與英語口語交流有關的機會。

（二） 利用網(wǎng)上平臺進行大學英語研究

英語詞匯是十分有必要的，尤其是重要的詞匯與詞根學習會激發(fā)大學生對大學英語這一學科的學習興趣，從而更快地完成英語詞匯學習目標，提高學習英語詞匯的效率，在跨文化背景下學好大學英語。在實際大學英語研究過程中，可以利用網(wǎng)上學習平臺，對英語語境下的英語表達技巧進行學習。現(xiàn)有教育背景下，大學英語學習方法的使用顯得格外重要，它要求學生進行自我發(fā)展與提升，樹立終身學習英語的意識，充分利用現(xiàn)有學習資源，通過理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)造出適合自己學習的英語的模式。網(wǎng)絡對英語學習的影響是我們必須要正確面對且接受的，我們應該探索出更多合理的方式方法來引導它的發(fā)展，從而在一定程度上促進英語的培養(yǎng)。網(wǎng)絡對英語的影響是顯而易見且不可避免的，作為受眾，我們應該主動面對它并且接受它的挑戰(zhàn)，從而保留最優(yōu)秀的網(wǎng)絡英語內(nèi)容，讓更多的跨文化語境中的學生參與英語學習活動。

四、 結(jié)語

大學英語模式不僅與學生參與課堂中的學習計劃有關系，還與學生本身的自主學習能力等可控因素有關，這就要求學生充分考慮各種影響自己大學英語層次提高的因素，并且積極主動地針對特定的疑問問題采取相應的對策，進而促進大學英語學習效率的提高。

參考文獻：

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[2]王巍.試論跨文化交際的大學英語教學[J].科技展望，2016（33）：196.

作者簡介：

張海燕，山東省濰坊市，濰坊學院。

bidi-font-family： 宋體'>袁琴，重慶市，重慶市大足區(qū)城南創(chuàng)新小學。

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尹輝燕，重慶市，重慶市渝北區(qū)農(nóng)業(yè)園區(qū)實驗小學。

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[2]吳浩.思維導圖在初中歷史教學中的應用略談[J].中學歷史教學參考，2016.

作者簡介：