摘要：語文的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生而言是十分重要的，但是小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，注意力往往不能夠保持持續(xù)的集中，特別是在語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中。為了防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，必須要增強(qiáng)小學(xué)語文在教學(xué)過程中的互動(dòng)性，提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。語文的教學(xué)本身就是一個(gè)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的過程，只有老師與學(xué)生之間充分進(jìn)行互動(dòng)，才能夠?qū)⒔虒W(xué)效果得到有效提高。本文從小學(xué)語文教學(xué)過程中開展師生互動(dòng)的必要性入手，重點(diǎn)分析了師生互動(dòng)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);師生互動(dòng)

新課改越來越重視學(xué)生在受教育過程中的主體地位，教師從原來的單方面?zhèn)魇谥R(shí)變成了在課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，在互動(dòng)中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率這一教學(xué)形式。小學(xué)語文教學(xué)也是如此，語文教學(xué)在宏觀上包含兩部分：說（語）和寫（文），即教學(xué)生說和教學(xué)生寫。語文教師在教學(xué)生說的過程中，就需要學(xué)生去說，在教學(xué)生寫的過程中也需要學(xué)生去寫，這就是簡單的課堂互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，又有多種多樣的課堂互動(dòng)形式，把課堂上的有效互動(dòng)作為語文教師教學(xué)的重要途徑，一方面可以促進(jìn)師生間的情感交流，增加學(xué)生的語文人文素養(yǎng)，另一方面可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。所以，如何做好語文課堂上的有效互動(dòng)對語文教學(xué)而言就變得至關(guān)重要了。

一、 小學(xué)語文教學(xué)過程中開展師生互動(dòng)的必要性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展師生互動(dòng)是符合新課改的教學(xué)要求的，因?yàn)樾抡n改明確提出了要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師一直都是占據(jù)了主體位置，在課堂上都是教師講什么學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生對教師的依賴性過大，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很難得到提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中課堂氛圍是非?？菰锓ξ兜模?yàn)榻處熢谡n堂上總是比較嚴(yán)肅，因此學(xué)生對教師都有一種畏懼的感覺，當(dāng)自己有一些不懂的問題學(xué)生也不敢提出來。因此教師就沒有辦法很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在日常的教學(xué)過程中有的教師還會(huì)在課堂上嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，這樣會(huì)嚴(yán)重傷害到學(xué)生的自尊心，因此教師和學(xué)生之間的距離就越來越遠(yuǎn)。面對這些問題教師應(yīng)該重新審視自己，在教學(xué)過程中應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，尊重學(xué)生的想法，拉近師生之間的距離，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、 小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立良好的師生關(guān)系

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)過程中一直都是高高在上的姿態(tài)，導(dǎo)致了教師與學(xué)生之間的不平等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)秉承一種對教師的敬畏，當(dāng)學(xué)生遇到一些問題的時(shí)候更喜歡自己解決或者是請求同學(xué)的幫助，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)尋求教師的幫助，久而久之，學(xué)生和教師之間的交集就是在課堂上，因?yàn)閷W(xué)生沒有及時(shí)表達(dá)自己的想法，教師也沒有積極主動(dòng)地去了解學(xué)生的想法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)內(nèi)容是脫節(jié)的，有時(shí)候教師的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生完全理解不了，由于學(xué)生沒有及時(shí)反饋，教師就會(huì)認(rèn)為學(xué)生接受得很好，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量在不斷下降。語文本身就是一門人文性比較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中需要不斷溝通和交流這樣才能夠不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，應(yīng)該放下教師的架子，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，在日常生活中多關(guān)心學(xué)生，從而建立一個(gè)良好的師生關(guān)系。在課堂的教學(xué)過程中教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，嚴(yán)禁在課堂上批評(píng)學(xué)生。

（二） 加強(qiáng)理論認(rèn)識(shí)，豐富活動(dòng)形式

通過學(xué)習(xí)語文能夠很好地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和認(rèn)知能力，處在小學(xué)階段的學(xué)生對于事物的認(rèn)知能力都不是很強(qiáng)，在學(xué)生的思維中沒有一個(gè)完整的知識(shí)體系，因此教師在日常的教學(xué)過程中要充分把握語文的知識(shí)性質(zhì)然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況展開教學(xué)，從而才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。師生之間有良好的互動(dòng)能夠讓學(xué)生對文學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深入的理解，同時(shí)也是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)交際能力的重要方式。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一些趣味性的課文的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演的活動(dòng)，然后教師和學(xué)生都參與到活動(dòng)中，通過情景對話的方式來增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠被很好地激發(fā)出來，從而更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍也是非?；钴S的。

（三） 把握原則，增強(qiáng)互動(dòng)效果

在師生之間進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候教師應(yīng)該把握一定的原則，只有科學(xué)合理的互動(dòng)才能夠提高教學(xué)效果，師生在互動(dòng)的過程中教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的主體位置，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)主體以后才能充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而才能更好地投入到學(xué)習(xí)中。教師與學(xué)生在互動(dòng)的過程中不能盲目互動(dòng)，如果盲目地互動(dòng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，因此教師在與學(xué)生互動(dòng)的過程中應(yīng)該以學(xué)生的興趣愛好作為出發(fā)點(diǎn)，通過尋找共同的話題來進(jìn)行良好的互動(dòng)，教師還可以在課堂上組織一些教師和學(xué)生都能夠共同參與的游戲活動(dòng)，因?yàn)橥ㄟ^游戲能夠拉近師生之間的距離，學(xué)生通過游戲也能夠更加信任教師。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)理論認(rèn)識(shí)，不斷豐富教學(xué)形式，不斷提升自身的教學(xué)水平，與學(xué)生樹立平等的師生關(guān)系，使教師與學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)行良好的互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生營造良好的小學(xué)語文教學(xué)氛圍，促使學(xué)生參與小學(xué)語文課堂教學(xué)，從而促使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到提升，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

楊建洪，湖南省邵陽市，湖南省邵陽市雙清區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)